奥尔夫音乐教学法在学前音乐教育中的应用分析摘要 ：随着我国经济的飞速发展，越来越多的人们开始重视起了学生教育这方面，特别是学前教育，很多大城市里的家长开始对自己的孩子进行早期教育培训，希望可以在早期开发孩子的潜能，发现孩子的长处，以便以后能够更好的对孩子进行教育。这其中，音乐教育就是一种较为常见的教学方法，运用音乐教育可以更好的让学生融入到学习中去，帮助学生更好的理解所学知识。音乐教育不仅在学生的情感教育中有着不可或缺的重要作用，而且对于培养学生艺术感以及对音乐的热爱都有很大的影响。现阶段，我国在音乐教育方面最常用的教学方法就是奥尔夫音乐教学法。在这里，我们主要就奥尔夫音乐教学法在学前音乐教育中的应用进行相关的研究与分析。1. 学前音乐教育的重要性根据埃里克森的人格发展八阶段理论，每个人的发展阶段都建立在前一发展阶段基础之上，这八个发展阶段是密切相连的。人类的每一个阶段都对应着相应的任务与问题。人的发展历经八个阶段，每个阶段都有其自身的核心任务，核心任务的处理结果会影响人的一生，当每个对应阶段的核心任务得到恰当的解决后我们就会获得一个较为完整的同一性。如果阶段中的核心任务处理不成功或是失败，那么个人就会在同一性这方面表现出的残缺、不连贯，这种状态是十分危险的。因此处理好各个人生阶段的核心任务十分的重要。学前教育就是对应人类发展的第三、第四阶段。学生早期是一个较为重要的时期，对培养学生的主动感与勤奋感有着重大的影响。而且在这个阶段，学生的好奇心与求知欲是较为旺盛的，所学知识记忆能力对后期的身心发展有着极为重要的作用。在这个阶段的学生脑重就已经接近成人，因此在这阶段进行学前教学十分重要。如图所示，在 4~5 岁以及 6~11 岁这两个阶段，如果没有对学生的学前教育进行正确的诱导，只是一味的打击学生，没有采取奖励等其他的鼓励措施，很有可能让学生在早期就因为打击而失去了对学习的信心，大大降低了学生的求知欲与好奇心，这样的情况对于以后的学生教学是极为不利的。人格发展阶段年龄段发展任务正向影响负向影响主动感对内疚感4~5 岁培养主动感父母或教师对儿童遇到的问题耐心听取、细心回答，对儿童的建议给予适当的鼓励或妥善处理，不仅发展儿童的主动性，还能培养其明辨是非的道德感父母对儿童的问题不耐或嘲笑儿童的活动，儿童会对自己的行为产生内疚勤奋感对自卑感6~11 岁培养勤奋感儿童在学习或游戏中不断获得成...
