二年级数学下册 有余数的除法教学反思 冀教版 同的学生以不同的方式学习数学
《标准》提出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和个性化的过程
”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者
”允许不同的学生以不同的方式学习数学，使数学教育面向全体学生，实现不同的人在数学中得到不同的发展是新课程改革的要求
在课堂教学中，计算教学没有统一的模式，严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练，教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探索计算方法，形成解决问题的一些基本策略，从而让学生体验解决问题策略的多样性，让具有不同思维特点的学生有机会表达自己的思想
课堂上激起了学生思维差异的火花，不同学生表现出不同的思维过程，这正是每个学生学习数学的生长点
我在讲有余数的除法时，有意出了这样一道题目：“每条船最多可坐 8 人，50 名同学需租几条船
”过去常用的做法(也可以说是唯一的)是引导学生计算一下 50÷8=6(条)……2 人，故得知需租 7 条船
但我为了让学生自主探索，实行了“开放式教学”，允许学生突破规定的程序，注意引导学生用适合自己思维特点的形式表示，鼓励学生大胆说出自己的想法，即“开放学生的头脑”
结果，学生思路异彩纷呈，以下便是学生的几种主要解法
(1)8×6=48(人)，6 条船最多可坐 48 人，多 2 个人，需租 7 条船
(2)8 个 8 个地加共加 6 次余 2 人
(3)从 50 人里依次去掉 8 人，去 6 次后还有 2 人
(4)如果每条船二年级数学下册第一单元《解决问题》教学反思 二年级数学下册第一单元《解决问题》这一内容，课本设置了三个例题
学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不陌生
因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才能解决的问题，这个
