体育教学中十个问题体育教学中十个问题碰撞与解答碰撞与解答教育部中小学体育教学指导委员会委员< 体育与健康课程标准 > 修订组成员北京教育学院体育与艺术学院院长 陈雁飞教授 课程改革实施以来，全国学校体育教学发生了新的变化，取得了明显的成绩，出现了前所未有的新气象，改变了过去“学生喜欢体育活动而不喜欢体育课”的现象，呈现了“学生乐上、想上、盼上体育课”的景象，学生的运动技能和身心健康逐步得到提高。特别是在中学体育教学中，体育教师激情的投入、自觉的投入、全身的投入，开发、设计、创作了许多有趣的体育课，有生气的体育课，有实效的体育课。 但是，由于种种原因，课程改革中还存在一些课堂设计与教学不实在、教学个性问题思考不全面、课堂教学的差异性与有效性等值得商榷的问题。 本讲在总结体育课程与教学改革经验的基础上，结合一线教师出现的一些重点问题，从体育教学的视角，从教师专业发展的视角，从学生技能学练的视角，提出了“体育教学中十个问题碰撞与解答”。 问题 1体育课的基本特征有哪些？ 【碰撞】• 好的体育课有哪些要求 ?• 不好的体育课是什么样的？• 当前体育课应注意哪些问题？• 什么样的体育课我们不该上？ 好的初中体育课的基本特征学习运动技术的环节清晰，效果明显（以精学的常见运动项目技术为主体）有配合技战术学习的体能练习（五大素质均衡发展）结合技战术学习渗透有知识和原理的传授（突出概念、并与青春期教育结合）和谐和欢乐的上课气氛（紧张和活泼）不时有体育行为规范的提醒和教育偶尔可以有“主题”，不宜再有“情景”和“故事” 不好的初中体育课的基本特征运动技术学习不明显或太短暂单元计划和课的位置不清晰（第一节课和最后一节课）有小学痕迹的课（语言、情景）没有配合技战术学习的体能练习，没有基本的运动量没有知识和原理的传授和安全教育等没有行为教育的课 好的高中体育课的基本特征可选择的模块教学，大单元教学形式学习运动技术细致、有序、有效（以精学的常见运动项目技术为主体）有配合技战术学习的体能练习（注意专项体能发展）结合技战术学习渗透有知识和原理的传授（与终身体育锻炼结合）和谐和欢乐的上课气氛（紧张和活泼）不时有体育行为规范的提醒和安全教育 不好的高中体育课的基本特征短小的模块教学，小单元教学形式学习的运动技术低级、无序、无效（分不清楚以精学和简学技术）没素质练习，没有运动量，不注意专项体能发展没有与终...
