《三位数除以一位数》教学反思提问是课堂教学的重要组成部分，也是教学中使用频率最高的教学手段。在实践中不少教师尚未掌握必要的有效提问策略，在选择与使用时常常会出现偏差，并因而影响教学目标的有效达成。 教学三位数除以一位数，是以三年级上学期学习的二位数除以一位数的笔算为基础的。在教学中碰到了一些问题，也在思考怎样解决这些问题。下面把自己的反思简单的记录下来。 面对教学内容，教师该如何将其转化成促使学生自主学习、自主探究的问题呢？我以为，教师首先要根据学生的实际选择能引起学生学习的提问，引起学生的思考，引起学生的探索；其次教师提问时还要兼顾问题的宽泛性和指向性，提问既要符合学生的已有的知识技能和生活经验，又要紧紧指向预定的教学目标；第三教师还应适时、适度地使用探询性问题，用于澄清学生的回答，激发新信息，或重新调整回答，使之朝更有成效的方向扩展；最后，提问还要注意避免一些问题，确保提问的有效性。教学除法应该关注估算，把估算当做一种检验的方法。在计算时应该培养学生先估一下商是几位数或几百多几十多，再计算，从而判断计算结果是否合理，提高计算正确率。 验算应该贯穿在每一道题目的计算中，老师应该有意识地培养学生的验算习惯和意识。今天在给一名学生面批一道计算并验算题目时，发现他的计算结果是错的，可是他的验算结果却仍是被除数，一问才知他根本就没有验算，而是直接把被除数抄下当做验算的结果，因此教师要防止出现学生在验算计算时偷懒，直接把被除数抄下来。 这一单元学习了如下几种竖式计算：商是三位数，商是二位数，商中间有 0，商末尾有 0。虽然只有看似简单的四种竖式计算方法的学习，可是对于商中间或末尾有 0 的竖式计算却总是错误百出，学生弄不清楚到底什么时候应该商 0，什么时候不应该商 0。因此在教学中我十分关注几种除法竖式的对比，尤其是商中间或末尾有 0 的两种情况，我总结得出方法：只要前一位计算后没有余数，这一位上的数比除数小不够除，都应该商 0。面对相同的问题情景，提出的问题不同，教学效果亦会有差异。因此教师提问时，尤其需要考虑提问能否引起学生的学习。计算教学看似简单，其实还是有很多需要教师特别注意的地方，关注笔算方法的同时更应该关注估算和验算意识地培养。合肥市新农小学张家虎2014.9
