初中数学教学设计与案例分析 初中数学教学设计与案例分析第一课 审视新课程——我们应该知道什么学习目标了解理念在教学设计和案例分析中的作用，正确理解新课程理念了解初中数学新课程的目标和要求树立正确的改革观，了解课程改革的着力点重点难点认识到理念的重要性，树立正确的教育教学理念全面了解和正确把握初中数学新课程的教学要求学习准备《初中数学教学设计与案例分析》讲义．浙江省师训中心组编．2005《全日制义务教育初中数学课程标准（实验稿）》 ．国家教育部制订．2001 学习方法在认识新课程方面，我们似乎已作了不少努力，但许多教学实践问题表明，认识差异是教师把握教学差异的主要因素，因此，加强对新课程的理解和认识是提高教师教学设计与案例分析能力的“着力点”多学习、多思考、多比较为什么要从理念谈起理念支配行为新课程改革首先是理念的更新理念是教学设计的起点、案例分析的终点关于数学课程三性：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性 根本：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展 关于数学四种价值：数学是人类生活必不可少的工具（工具性）；数学是重大技术发展的基础（基础性）；数学在提高人的思维能力方面有着独特的作用（教育性）；数学是人类的一种文化（文化性）
关于数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；呈现方式应是丰富多彩的；活动是不能单纯模仿与记忆的；过程应当是生动活泼的、主动的和富有个性的
关于数学教学活动起点：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上
要点：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验
支点：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者
关于评价过程评价——
