浅谈灵活使用科学教材的方法科学课程是一门开放性的学科，在科技日新月异的今天，小学生作为一群思维最活跃的群体，是我国科学事业最具潜力的未来主力军，小学科学教育越来越受到重视。小学科学教师对学生创造性的思维培养承担着不可推卸的责任。教材是教师和学生首要的联系纽带，教师是否能够对教材灵活使用，对科学课的效果起着至关重要的作用。一、根据学生的实际情况，要讲求教学内容的开放性科学教育的一个基本理念就是科学课程应该具有开放性。这种开放性表现在课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间。所以教师要以学生为中心，根据实际情况灵活使用教材，使科学课程内容在最大程度上满足学生学习科学的需要。教学实践经验告诉我们，开放式的教学内容可以为学生学习提供广阔的空间，使学生有更多的个性选择，从而为学生的创新活动提供最基本的条件，为他们创新活动的展开提供更多的可能。例如《食物的营养》一课，教材首先通过提出“人为什么每天要吃食物”这一问题，食物的营养成分（蛋白质、脂肪、淀粉、盐类、水、维生素）和作用，然后讲述三种主要营养成分（蛋白质、脂肪、淀粉）的检验方法，最后通过讨论对学生进行营养卫生的教育。其重点是进行蛋白质、脂肪、淀粉三种主要营养物质的检验实验。在信息高度发展的今天，小学生虽然年龄小，但他们并非“一张白纸”一无所知，他们早已通过各种各样的渠道获取了一定的知识，积累了一定的认知经验，他们当中的绝大多数已懂得除了蛋白质、脂肪、淀粉三种主要营养成分外，还有其它许多与人的生命，生长发育密切相关的营养成分，如通过电视、报纸、杂志上的广告知道了的“脑白金”、“娃哈哈”、“补铁”、“补锌”、“补钙”等等，是是非非，琳琅满目，他们当中的许多人甚至在父母的关爱下已服用过多种的营养成分（补品），学生所知道的老师未必都知道，学生经历过的老师也未必都经历过，学生会做的事老师未必都会做。因此，教学中我们应该从学生的实际出发，增强教学内容的开放性，让学生围绕“食物的营养”这一主题展开充分的研讨，从更多方面去探究认识食物的营养，如营养的种类、人类认识营养的历史、某种营养成分与人体的关系、营养成分的获取、营养成分的被破坏、人造营养成分等等。拓宽问题的研究面，让学生获取更多有关食物的营养方面的知识，从而激发学生探求科学知识的兴趣，培养学生的创新精神。二、根据教学实际情况，合理...
