合作学习课堂观察案例分析在准备阶段， 笔者在访谈调查以及各校听课教研的过程中，有针对性地结合听课的案例进行了小组合作学习现状的分析如下：㈠ 学生不具备合作心向，做而不合小组合作学习时， 小组成员自己必须首先具备合作心向，即合作意识， 愿意和小组成员开展积极地互动， 才能形成积极互赖的合作氛围， 发挥小组每个人的智慧，开展小组合作学习。 当然，小组的合作必须建立在个人独立思考的基础上，这样才能较好的发挥小组合作学习的功效。【案例】在六下《正比例的意义》一课中，教师为了让学生自主建构正比例的意义，组织了小组合作学习。师：表中描述了路程和相应的时间，这期中隐藏着什么新的知识呢？通过学案的学习，你们应该有所体会，把你们自己学到的知识结合学案在4 人小组里交流一下。A：（看了一下其余三人）第一题，B你来回答。 B ：时间每增加 1 小时，路程都会增加 80 千米。（照着学案读，其他人盯着自己的学案，说完后没有反馈）A：第二题 D,你说。D：可以用 80：1，160：2，240：3，我发现他们的比值都是80，是相等的。（照着学案读，其他人盯着自己的学案，说完后没有反馈）A：第三题， C来说。C：因为他们的比值相等 (B 转身坐了回去 ) ，速度都是一样的所以他们成正比例。（照着学案读，其他人盯着自己的学案，说完后没有反馈）A：有没有补充？四人沉默，转回了座位。 B.D 东张西望， A 和 B 时有交流，讨论无关问题。该校实行的是学案导学的教学形式， 在交流学案中的问题时常会用到小组合作学习，其初衷是让学生在小组内交换彼此的意见，展示个性思维的方法与过程，在交流中反思、 完善认知。但笔者发现课堂上的小组合作交流学案只是小组成员依次把之前写好的学案读了一遍，其他组员对于该成员的发言没有交流，没有反馈，每个学生读完了，大家坐好，就算小组合作学习了，学生没有合作的心向，做而不和。 笔者认为这种做而不和的方式是一种伪小组合作学习，只是信息的单向传递，讨论的问题也仅仅停留在学生个人的见解上，没有真正的讨论和合作，大家不能在交流中互助、 完善认知， 没有发挥小组合作的优势， 其学习结果不能完全代表本小组的水平。【原因分析】⒈ 学生合作意识差，缺乏合作的内在需求交流学案时， 学生在小组中只关注自己所要表达的观点，认为只要是自己讲完了就算完成了任务， 也不管其他成员说的是什么，说的怎么样。 课后通过访谈笔者了解到每个人在学案上...
