<<桂花雨>>教学设计年 级五年级主备人信思英所在学校琉井小学单 元第二单元课 题桂花雨教学目标1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学会本课 10 个生字。理解由生字组成的词语。3、 想象课文描写 “摇花乐”的情景，体会作者的思想感情，同时激发学生对自己的童年生活和对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。教学重难点重点：引导学生想象课文描写 “摇花乐”的情景，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”所表达的感情。教学准备小黑板。收集有关作者的资料。教学时间两课时教学流程通用设计设计意图个性设计第一课时教学内容：1、 学会本课生字新词。2、 了解本课主要写了一件什么事？什么叫“桂花雨”？3、 精读课文一、二自然段。教学过程：一、揭示课题，质疑导入。1、 板书课题：11 桂花雨，齐读课题。2、 读了课题，你最想知道什么？（什么是桂花雨？作者为什么要以桂花雨为题？这篇课文主要讲了一件什么事？……）二、初读课文，整体感知。1、过渡：好，你们的问题提得有价值，“书读百遍，其义自见。”现在我们就带着这些问题自由读课文，注意先要清扫我们探索路中的拦路虎：读准字音，读通句子。2、学生边读边想，教师巡视。3、检查字词情况。小黑板出示：左右 新鲜 谢落 尤其 吩咐 帮着 糕饼 拣 都笨笨拙拙 湿漉漉 炉烟袅袅 檀香 桂花卤 撮（1） 指名读，注意：“吩”前鼻音；“帮”后鼻音；“都”多音字。（2）提示“谢、尤、拣”书写。（3）齐读。读 书 无 疑须有疑，有疑方能思，有 思 方 能有长进。紧 扣 有 价3、 请同学们再读课文，想想刚刚自己所提出的问题，可以在书中适当圈画写。4、 什么是“桂花雨”？谁带头交流自己的收获。5、 这篇课文主要讲了一件什么事？（主要写了作者童年时代的“摇花乐”）三、精读一、二自然段。1、课文作者琦君，原名潘希真，名列十大女作家之首。三十多年来她笔耕不辍，出版散文、小说、儿童文学等近三十种，有些散文被选入中学课本，作品被译为英、日、朝鲜文，深受海内外读者欢迎，被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。就这样一位杰出的女作家为什么唯独喜欢桂花呢？自由读一、二自然段。2、交流：（1）“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”（花香，具有不张扬的品格。/板书：香）（2）香气持久迷人。①“没有不”换句话说就是——②“浸”原意是什...
