浅谈如何激发孩子创作童话的热情高语组 吴苗 人教实验版四年级上册第三单元是童话单元，书中的童话故事令人感受到童话的魅力，同时配合单元习作教学，学生也开始创作属于自己的童话故事。创作源于内心。怎样打开孩子的思路，使孩子们积极投入到童话创作中去呢？我在此谈谈自己粗略的见解。一、从教材中感受童话的魅力，这是星星火种。教材不只是传递知识，更重要的是以此为出发点，燃起学生对知识的热情、并积极主动探求的欲望。因此教学时不能只是停留在仅限的文本内容，更应该打开学生的心窗。《巨人的花园》讲述的故事情节不复杂，但学生经过挖掘感受到一次次孩子们为花园带来的变化时，感受到了欣喜；巨人赶走孩子，花园变成冬天，孩子们无比着急伤心。《去年的树》篇幅短小，但其中荡气回肠的感情如果比深入体会，是无法感受到的。经过细细分析，补白想象，孩子体会到鸟儿对树的一片情深，为其中的友情动容，并联系到自身，学会了一定的处世之道。《小木偶的故事》故事曲折，学生为小木偶气愤、着急、担忧到后来的欣慰……孩子进入了文本，从内心感受到童话独特的魅力，他们会主动去课后读故事，已经进入了童话的世界。二、发现源于生活，赋予身边物件以生命力。童话的世界五彩斑斓，在这里，万物都是鲜活的。进入这个世界，你认为什么事物都是有思想、会说话的呢？让孩子进入想象空间，思维活跃。大家畅所欲言，从文具、桌椅到家电、树、房子，甚至头发、流水。千奇百怪。思维进入了一个奇妙的世界，就不怕没有好的点子出现。三、善于创造情境，点燃思考的激情。有了鲜活的思想，必须有一定的情境，以助于孩子进行条理地思考。比如孩子说流水是有思想的、会说话。我赶紧抓住这一闪现的灵光，问道：“流水会有什么经历呢？他会遇到谁？说些什么？他心情如何？他从事件中想告诉大家什么呢？……”一连串的问题，为孩子理清了思路，为孩子打开了一扇窗户，给思想一个喷涌而出的路口。孩子也明白了，童话故事要有一定曲折的过程，并告诉大家一定的道理。在“有趣”之外，赋之于一定的含义，突出了中心。四、以丰富的语言，让角色更加鲜活。他们会说话、有表情、有心情、有思想，他们会怎么说、怎么想、怎么做呢？在孩子陈述角色的语言、心情、神情时，我鼓励孩子将语言说具体，加上适当的提示语，除了可以使语言更丰富外，也促使孩子更好地进入了想象空间，以一颗热情的心感染孩子，赋予物件鲜活的生命力，创编的故事才会更打动人心。要求孩子...
