小学语文语用教学案例片段(转载)语文学习，重在语言的积累和运用，注意语言表达方式的习得。抓住了“语用”，也就抓住了语文教学的牛鼻子。语文教学的奥秘，几乎全在“语言文字运用”六字上。“语用”将成为新一轮语文教学改革的重点。 “语用”教学，我们要做些什么? 1. 加强汉字教学，培养学生热爱祖国的语言文字； 2.多读、多背、多积累，培养学生主动积累的习惯; 3. 以理解语言内容、语言形式为基础，从读学写; 4.让学生从课堂语言走向生活语言，进行适量的小练笔; 下面选择几个语用教学案例，供老师们学习参考：一、段的训练 〔例 1〕那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。(《猴王出世》) 师：读这段话，石猴给你留下怎样的印象? 生：我感受到石猴顽皮可爱、快乐自由。……师：让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用语言有什么秘密……。 (生自由读) 师：你们发现作者写法上的什么特点了? 生：用了排比的修辞手法 师：哪些句子用了排比的修辞?你能读给大家听吗? (生读：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果) 师：这样的句子就是排比句，你发现了排比句的什么特点? 生：(略) 师：再看这一组排比句，是不是也有同样的特点? (出示句子：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”) 师：自己读一读这两组排比句，读的时候用心体会：排比修辞的句子读起来有什么特点? (生读) 师：大家有什么发现? 生：读起来很有节奏 生：读起来顺口 师：对，这就是排比句的特点，恰当地使用排比，读起来节奏鲜明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家面前吗? (生读) 〔例 2〕黄凌镇而水小学叶小丽老师教学《大卫》——环境描写(景物描写)。 师：我们把景物描写的文字去掉，请再读课文，这时文章还通顺吗?(通顺) 师： 如果你是作者，你为什么要写这一段呢? 生：这段景物描写多美啊，表现了大卫的生活多么快乐，他对生活多么热爱。 生：这段景物描写更能表现大卫是一个爱国、勇敢的少年。 生：环境描写为的是突出人物的特点。 练习： 请选择下面的环境描写，填入下文的情境中： a.太阳暖暖地照着大地，风儿轻轻地吹着我的脸庞，路边的小花儿不时地向我点头微笑。 b.一阵狂风卷过,地上的枯叶、脏纸、破旧的塑料袋随风狂舞,树上那光秃秃的树枝也...
