小学低年级学生良好行为习惯的培养 我们知道“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。” 这是我国教育家陈鹤琴先生说的。 叶圣陶也说过：“教育是什么？就简单方面讲，只须一句话，就是要培养成良好的习惯。”这两句话话道出了教育最重要的目的之一是要培养学生良好的行为习惯。可见，良好行为习惯的培养对儿童一生的成长和发展是十分重要的。 “树苗易直也易弯。”低年级儿童正如小树苗一样，如果能唤起其习惯的养成意识，并加以正确的引导，就会沿着好的方向发展。这就需要教师运用行之有效的方法，唤醒学生的养成意识，逐渐培养学生良好的行为习惯。低年级儿童认识水平较低，兴趣又具有很大的不稳定性，行为带有很大自发性和随意性。只有了解学生认识事物的规律进行一步步地引导，坚持形式和方法的多样化，逐步要求学生递减不良行为的次数和频率，在不断改正错误中，培养学生良好的行为习惯。 （一）、激发情感、引发良好行为动机 １、以情引情 积极的情感是形成良好行为习惯的基础。因此要让学生知道在我们的学习生活中有哪些行为习惯要求。而这些行为习惯的的养成又不能光靠读和记完成，只有结合生动的故事或有趣的游戏，在情感的感召下调动学生参与的积极性，从而让孩子们明白什么是良好的行为习惯。（如：《铁棒磨成针》《孔融让梨》，名人瓦特，牛顿小时候认真学习的故事……） 兴趣是获得知识的前提，对于孩子来说，学习需要兴趣，养成教育也需要兴趣。凡是他们感到有趣的事，他们都乐于去做。以趣激情，激发学生的向上性，发挥学生的主体性，调动学生的积极性。如：学习小学生礼仪“三字歌”，通过学生课间玩拍手游戏，不知不觉地铭记于心，自然起到潜移默化的作用。 2、以趣激情 为让孩子养成上课专心听讲，积极思考的行为习惯，对低年级的孩子不得不采用一些激励的口号以引起他们的注意。如：当学生在课堂坐不住时，师：“１－２－３”生：“做端正” ；当学生出现思想不集中时，师：“谁的眼睛亮”，生：“我的眼睛亮”。还有“谁爱我们班，谁爱老师……”这样一些激发情感的语言，孩子们的课堂纪律在轻松愉悦的气氛中得到保证，而又增进了师生的感情，比起批评起到事半功倍的效果。 良好的行为习惯是一个人人格魅力和精神修养的凝结。陶行知先生倡导的“生活即教育”的理念，揭示了在培养学生良好习惯的教育中，进行情感体验显得尤为重要。让孩子们通过各种活动，激发情感，从而指导个人行为。 如：母亲节前...
