如何让数学教学回归生活界首市大黄中心校于庄小学 李俊亭内容摘要：“教育必须是生。一切教育必须通过生活才有效。”而数学与生活是密不可分的。《数学课程标准》指出:“数学是人们的生活、劳动和学习必不可少的工具”，“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。这强调了数学教学必须回归生活，让学生在生活化情景中爱数学、学数学、用数学，使数学变得生动活泼起来，从而提升数学教学的有效性，促进学生全面和谐的发展。关键词：立足生活经验、贴近学生生活实际、关注发展需要、引导实践应用。一、 立足学生生活经验，跳出“自我”教数学。课堂是属于孩子们的。学生的生活世界是课堂教学得以进行的根基和源泉，是学生学习活动的起点和基础。数学教学回归生活，应该回归的是学生的生活，老师不应该以自我的喜好为标准，以成人的眼光看待学生的数学学习，而要充分认识到学生的现实生活世界，以直接经验来丰富、拓宽、提升学生的个体知识，把学生生活世界的资源与书本知识融会贯通。例如教学“混合运算”的一节练习课时，我创境出示了一道图文题：图上画的是一个商店的货架，货架上放着商品。商品上的标价分别是：饼干 4 元，方便面 2 元，水果糖 5 元，巧克力 6 元，礼品盒 20 元。问题是：小红带了 18 元钱，可以买哪些东西？我的预设：学生可能将 18 元都用完，也可能 18 元用了有剩余的：有的买的是一件商品，也有的买的是几件商品；有的买的是一个种类的几个商品，也有的买的是几个不同种类的商品。真实的课堂却是：师：“同学们真聪明，想出了这么多的方法。”郭赛低声说：“老师我还有一种方法，18 元可以买礼品盒。”同学们激动地摇着手，争着说：“不行，不行，钱不够。礼品盒 20 元，小红只有 18 元啊，怎么买？”郭赛反驳说：“是可以的啊，虽然小红只有 18 元，但他可以让阿姨便宜一点卖给他。我经常和妈妈去买东西，商店的阿姨都有优惠的。”是啊，多现实！我们愣住了。郭赛接着说：“如果这个阿姨不优惠，小红可以去别的商店买。师生陷入了沉思……在制定教案时，教师常常会从自身理解的角度去思考，去设计，但孩子们的思考中有许多的东西是我们成人所想象不到的。当这个学生说明理由后使我们懂得了数学教学确实应该立足于孩子们的生活经验，让孩子们在争执中碰撞出智慧的火花，使课堂呈现出无法预约的精彩。二、贴近学生生活实际，跳出“教材”教数学。1《课标》指出:数学教学具有“生...
