教学设计与反思 课题：《鱼游到了纸上》科目： 小学语文教学对象： 四年级课时： 两课时提供者：胡益芳单位： 慈溪贤江小学一、教学内容分析本文选自人教版小学语文四年级下册第七单元第三课，该单元以“认准目标，不懈努力”为专题，需要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法
《鱼游到了纸上》按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓
教参认为，选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法
二、教学目标一：知识与技能目标：认识四个生字，会写十一个生字
正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语
二：过程与方法目标：有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质
三：情感态度与价值观目标：学习作者观察和描写人物的方法
三、学习者特征分析四年级下半学年的学生已经具有一定的阅读能力，本文虽然文字浅显，但由于文章与学生的时代生活有所隔阂，学生受到年龄的限制，可能对文章理解不够透彻，老师要善于利用教学手段，教学形式激发活跃的思维，调动表现欲望
四、教学策略选择与设计《新课程标准》要求教师不能再在课堂上充当主导者，而是应把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人
教师充当的应当是学习活动的组织者、引导者、参与者
为此，我打算采用 1
诵读感知法，对于中高段的小学生而言，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此，我采用诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式
设疑合作探究，对于形象思维，通过精心设疑合作探究，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵，
