漫谈语文训练——国外母语教学给我们的启示（北京师范大学教育学院 易进）语文课程和教学所指向的目标是多方面的，既有运用语言文字进行交流的知识、能力和方法，又有对母语、母语文化，以及交往过程中对他人和对自己的情感、态度和价值观。“训练”作为一种教学手段，主要服务于前一类学习目标。它要和讲解、示范、直观演示等其他教学手段配合使用。而情感、态度、价值观方面的目标则主要通过学生的体验、感悟来实现，很难通过训练的方式完成。“训练”从字面上讲是教导与练习，或者说有指导地反复、多次操作和学习。训练的目的是使学生熟练掌握一定的技能，并在此基础上形成一定的能力。作为母语课程，语文教育的一个重要任务是帮助学生掌握本族语言文字，包括常用的字词、句式、篇章结构、表达方式、标点符号等，并根据需要恰当而有效地运用语言文字进行听、说、读、写。为此，语文教学有必要对学生进行语言文字运用方面的训练。一、语文训练要突出语言文字的运用小学生学语文的一个重要任务是掌握语言文字这套重要的交际工具，也就是能理解常用的词句和篇章，并能恰当运用口语和书面语表达自己的思想感情，实现与他人的沟通和交流。为此，语文教学必须为学生提供语言交流的机会，也就是听说读写的机会。在教师指导下针对某个字词、句式、段落、篇章等反复练习的活动就可以称作语文训练。在字词句等语文基础知识的教学中，要使学生真正掌握一个字或一个词，单纯让他们抄写数遍或认读数遍只会达到机械记忆的效果，而无法保证学生能灵活运用这个字或词。比较有效的训练方式是，在学生充分理解字词意思，并能准确分析字形结构的基础上，让学生尝试在新的语境中运用这些字词。传统语文教学中的组词、造句、选词填空等训练形式就是从这个角度对学生的基本语文知识进行训练。从语言文字运用的角度开展口语交际训练和习作训练也不难理解。口语交际方面包括听记、听后抓要点、转述等听力训练；看图说话、复述、评论、演讲等口头表达；以及情境对话、讨论会、小组交流等不同交际情境中的听说演练，等等。习作训练可以分为单项训练和综合训练，单项训练针对习作的一些基本技能，如开头、结尾、顺序安排等文章的组织结构方式，记叙、描写、说明、议论等各种表达方式，常用文体的格式，修改文章的基本标准和编辑符号，等等，每一次训练侧重其中一个方面，通过范例分析和实际演练让学生学习和巩固相应技能。这些习作单项训练可以在阅读教学中，结合所学的课...
