浅谈幼儿园养成教育 随着独生子女政策的长期施行，目前我国家庭结构日益核心化，父母与祖辈溺爱、娇惯孩子的现象日趋严重，很多孩子出现了个性孤僻、唯我独尊、依赖心理强、缺乏自理能力等不良倾向与矛盾性格，有的甚至连用餐、入厕、倾听、交往、协商等基本的生活习惯与行为习惯都未养成
在此现实背景下，作为基础教育之基础的幼儿园教育更应实施系统的养成教育，以为幼儿良好行为习惯的养成奠定坚实的基础
当前幼儿园习惯养成教育的不足,幼儿园教育的小学化倾向仍很明显，特别在家长急功近利思想的影响下，很多幼儿园在教育内容上都更多看重幼儿认知能力的发展，并把智力教育简单地等同于多认字会算术，对幼儿生活习惯、行为习惯与学习习惯的养成持漠不关心的态度，致使当前幼儿在家在园普遍存在一些行为问题，同时也导致幼儿园习惯养成教育成为空中楼阁，说起来很重要，但实施起来没有根基，不仅养成教育目标不够清晰，实施策略和手段缺乏操作性，而且不能从幼儿的角度思考如何引导与支持，评价方式单一，未成体系
我对本园幼儿各方面习惯进行了解，发现幼儿的总体表现很不容乐观，如小班幼儿仅有20%左右能够作到如厕后洗手、喝水人多时排队、遵守轮流规则、做错事向同伴道歉、发言前先举手、正确拿放板凳等；中班幼儿仅有30%左右能够倾听别人讲话不插嘴、玩游戏守规则、懂礼让、能有始有终地做完一件力所能及的事；大班幼儿仅有30%左右能独立整理床铺和生活环境，能安静听别人发言，感恩父母，知道原谅别人的缺点等
调查还发现教师能在平常教学中自觉开展养成教育专题活动的仅占21%，认为自己开展的养成教育活动能够让幼儿感到有趣的更是仅占19%，认为幼儿园应尽快建构系统的养成教育课程的占96%，这表明当前教师虽然已经认识到养成教育的重要性，但普遍缺乏实施养成教育的资源与策略，缺乏组织养成教育活动的能力与方法
可见，幼儿园急需加强有关幼儿习惯养成教育的研究与实践
