浅谈幼儿园养成教育 随着独生子女政策的长期施行，目前我国家庭结构日益核心化，父母与祖辈溺爱、娇惯孩子的现象日趋严重，很多孩子出现了个性孤僻、唯我独尊、依赖心理强、缺乏自理能力等不良倾向与矛盾性格，有的甚至连用餐、入厕、倾听、交往、协商等基本的生活习惯与行为习惯都未养成。在此现实背景下，作为基础教育之基础的幼儿园教育更应实施系统的养成教育，以为幼儿良好行为习惯的养成奠定坚实的基础。 当前幼儿园习惯养成教育的不足,幼儿园教育的小学化倾向仍很明显，特别在家长急功近利思想的影响下，很多幼儿园在教育内容上都更多看重幼儿认知能力的发展，并把智力教育简单地等同于多认字会算术，对幼儿生活习惯、行为习惯与学习习惯的养成持漠不关心的态度，致使当前幼儿在家在园普遍存在一些行为问题，同时也导致幼儿园习惯养成教育成为空中楼阁，说起来很重要，但实施起来没有根基，不仅养成教育目标不够清晰，实施策略和手段缺乏操作性，而且不能从幼儿的角度思考如何引导与支持，评价方式单一，未成体系。我对本园幼儿各方面习惯进行了解，发现幼儿的总体表现很不容乐观，如小班幼儿仅有20%左右能够作到如厕后洗手、喝水人多时排队、遵守轮流规则、做错事向同伴道歉、发言前先举手、正确拿放板凳等；中班幼儿仅有30%左右能够倾听别人讲话不插嘴、玩游戏守规则、懂礼让、能有始有终地做完一件力所能及的事；大班幼儿仅有30%左右能独立整理床铺和生活环境，能安静听别人发言，感恩父母，知道原谅别人的缺点等。调查还发现教师能在平常教学中自觉开展养成教育专题活动的仅占21%，认为自己开展的养成教育活动能够让幼儿感到有趣的更是仅占19%，认为幼儿园应尽快建构系统的养成教育课程的占96%，这表明当前教师虽然已经认识到养成教育的重要性，但普遍缺乏实施养成教育的资源与策略，缺乏组织养成教育活动的能力与方法。可见，幼儿园急需加强有关幼儿习惯养成教育的研究与实践。 有人认为:“养成教育就其实质说,是培养儿童行为习惯,使其言谈举止规范化的教育”。也有人认为,“养成教育是指综合多种教育方法和途径, 按照一定的道德规范、行为准则培养一个人的道德品质和行为习惯的教育。它以社会公德、言谈举止、待人接物等规范为主要内容, 以儿童为主要对象, 旨在使其养成自觉遵守社会公德和行为规范的良好的道德品质与行为习惯”。养成教育可以说是中国传统教育的一个重要特征。养成教育的思想早在古代就有, 如在孔子教育思想中...
