《葡萄沟》教学案例与反思西固一校 马岩最近本人在学校公开执教了二年级语文下册《葡萄沟》第一课时的识字教学。从这节课的情况来看，让我收获真是不少。首先，在备课时，我采用了著名小学语文特级教师于永正所说的话：“如果说教师的写教案是显性的，那么钻研教材，查阅资料、搜集信息等就是隐性的。教师的备课，隐性备课重于显性备课，而隐性备课最重要的就是钻研教材.”所以我认真反复的研读了所要教授的课文。其次，我的这次备课做到心中有数，心中有学生。根据我们的实际情况，在设计时，我确定了两个教学目标，第一个是认会本课的 11 个生字，写会自己觉得难写的字。第二个是能正确流利地朗读课文。在设计《葡萄沟》的时候，我也力图能够让课上得扎实、朴实，把文本中的各个语言点敲实、挖透。以下是我教学设计的一些思考：一、对于课题的挖掘先出示“葡萄”两个字，让学生认读，指导轻读音。题目中，“沟”是需要掌握并书写的生字，我让孩子们通过形声字的特点进行识记，并组词理解“沟”的意思。 二、字词教学 字词教学本人主要采用集中分类识字的教学方法，将本课要求会读与会写的生字分成三大组：第一大组：地名和民族名称。第二大组：认读与会写的生字词。第三大组：多音字所在的生词。第一大组采用在地图中认读的方法，教给孩子在地图中识字的意识与途径。第二大组采用分类识字的方法。本人将本课生字词分成特殊名词，如：“山坡、梯田、碉堡、阴房”通过图片理解词义记住字形；根据偏旁记字形，理解字义，如：“搭凉棚、摘葡萄、吃个够”； 根据结构记字形，如：“秋季、杏子、留着”；形近字记忆，如：“ 蜜桃、茂密”第三大组采用头脑转转转的游戏识字方法。通过自己的教学，我发现，在孩子自主识字的引导上还是出了问题，教师精心分好类的生字词，其实严重制约了孩子的独立自主识字的欲望与积极性。教学效果不是很好，效率也很不高。如果再让我上这一课，我会注重学生自主探究的学习过程，并做好学生自主识字的引导者。不会越俎代庖。三、写字指导根据学生在识字过程中重点分析的一些容易写错的字，本人进行范写（“留”和“密”），并强生字的占格。调书写要求学生写会自己觉得难写的字。四、回归文本，整体感知在集中识字后，我设计了让孩子们将生字送入课文，再读。并带着问题朗读：课文哪些地方写了“葡萄沟是个好地方”，画下来，读一读。在孩子们反馈的时候，教师进行总结性的板书。使孩子们对本文有个整体的认知。总...
