学生地理学习方法与能力形成的研究 运城三中地理组 2012 年 4 月 28 日内容摘要：在新的教育教学形势下，如何引导学生自主学习、自主思考和自主练习，如何引导课堂目标在教师的帮助下学生自主完成，如何通过学生自学与老师讲解使学生在头脑中形成整体知识概念和轮廓，从而在考试中活学活用，提高学生的实践操作能力，我们通过学生自学为主和教师导读讲解为辅的教学方法取得了较明显的效果。关键词: 自主学习 自主思考 自主练习 导读教学引子以前，课堂教学中我们过多地强调教师的主动性，形成一种“教师讲——学生听”的课堂模式，其结果是台上教师喋喋不休地讲解，台下学生“身在课堂心在操场”。教师讲了一堂课，学生茫然了一堂课。尽管教师在课堂上也开展了一些学生活动，但学生学习效果甚微，刚刚讲过的知识提问学生，回答“不会”“不知道”。面对这样的学生，这样的课堂，教师怎能不泄气？尤其是考试，课堂仔细讲过的例题出现在卷子上，学生不会做。这样尴尬的状况终于伴随着我校课堂教学改革的开展而大大改观。我校课堂改革的目标是：把课堂由教师的讲堂变为学生的学堂。杜绝把课堂变成教师高谈阔论唱独角戏的场所。课堂是学生学习的场所，而不是教师讲学的场所。正是在这种背景下，我们运城三中地理组的全体教师组成了以王明亮书记为首，曹清俊、李升为主要成员的地理课堂改革实验小组，承接了运城市基础教育课题《学生地理学习方法与能力形成的研究》。问题的提出如何引导学生自主学习、自主思考和自主练习？如何引导课堂目标在教师的帮助下学生自主完成？如何通过学生自学与老师讲解使学生在头脑中形成整体知识概念和轮廓？如何最大限度地对教材所有的知识点（包括重点、难点、热点、疑点、易混点等）进行全方位的挖掘完成对课本的再创造？如何针对每个单元章节的知识特别是高频考点，通过多角度的分析与点拨，使学生在考试中活学活用，从而提高学生的实践操作能力？对于诸多教学实践中的问题，我们运城三中地理教研组承担运城市基础教育课题《学生地理学习方法与能力形成的研究》,经过近一年的教学实践，取得了较为理想的效果。理论依据自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。使儿童和青少年通过自主学习，学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存，具备与现代社会需要相...
