《可能性》说课稿 一、说教材《可能性》是数学四个学习领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识在一、二年级已经涉及，但概率知识对于学生来说还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础，并且概率问题是一个与社会生活关系密切的重要问题。《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。本节课是这一单元的第一课时，教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。通过主题图及例 1、例 2 的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。会用“一定”“不可能”“可能”描述一些简单事件发生的可能性. 2.教学目标 （1）知识与技能目标：让学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述。（把这个目标作为本教学内容的重点） （2）过程与方法目标：经历观察、猜测、验证、交流的数学学习过程，培养学生合作和探究能力。 （3）情感、态度与价值观目标：在主动参与丰富的数学活动中获得积极的情感体验。 同时把“感悟随机事件的本质”作为本节课的难点。3.教具和学具准备 多媒体课件、乒乓球（黄、白、绿、红），布袋，练习纸二、说教法和学法 根据学生的心理特征和教材实际，我主要采用以下几种教法：情境教学法 、引导发现法 、观察实验法 ， 如：在课一开始用“猜一猜”游戏情境引入，激发学生的学习兴趣；在体验环节设计了摸球游戏，引导学生通过猜测、讨论、实验、归纳、总结等方法探究新知等，从而达到教与学互融。 本节课的学法主要采用：操作实践、自主探索、合作交流等有效学习方式。如在摸球游戏中，通过猜一猜、摸一摸、说一说等一系列探究活动，进行猜测、实验、分析，让学生亲历事件发生的必然性和随机性；在基础练习中，通过分析、判断，培养学生逆向思考和简单的逻辑推理能力。三、说教学过程 根据本课的教学内容，我设计了如下教学程序： 第一环节：游戏导入，揭示课题课始，以游戏引入。教师将骰子藏在右手中，让学生猜一猜骰子藏在哪只手中，通过猜测，让学生初步感知“可能性”。接着小结揭题：生活中有些事情是能确定的，有些事情是不确定的，今天我们就来一起学习有关可能性的问题。同时板书课题“可能性”。 本环节设...
