初二物理《声音的产生与传播》教学设计VIP专享VIP免费

2.1《声音的产生与传播》教学设计【教学目标】一、知识和技能：1．体验声音的产生是由于振动引起的。2．领会声音传播需要介质。3．知道声音在不同介质中传播的速度不同。二、过程与方法：1．初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。2．在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。三、情感态度和价值观：1．感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。2．初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。【教学重点】1、声音是由物体的振动产生的。2、声音的传播需要介质。【教学难点】1、组织、指导学生在探究过程中仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。2、声音的传播需要介质。3、解释生活中的声传播现象。【教学方法】观察法、实验探究法、讨论法【教师准备】多媒体课件，直尺、白纸等。【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情境、引入新课课件播放：生活中常听到的声音和有关声音的图片。引导提问：我们说话的声音及大千世界里丰富多彩的声音是怎样产生的，这些声音是怎样产生与传播的？我们今天就来学习声音的产生与传播。二、推进新课探究一：声音的产生分小组探究：1、让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。2、观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。3、拿一张白纸，用手捏紧纸的两端，用嘴吹纸的边缘，观察比较白纸发声与不发声的情况。（这三个实验大家可以直接感知，有利于理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。）教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。接着让学生用手轻触发声的音叉，手有什么感觉？让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。（物理研究方法指导：转化法）把以上实验对比分析如下：发声体发声时现象无声时现象结论声带喉咙部位在振动不振动说话时声带在振动直尺直尺在振动不振动发声的直尺在振动白纸白纸在振动不振动发声的白纸在振动音叉音叉可以把乒乓球弹开不振动发声的音叉在振动音叉手感觉发麻不振动发声的音叉在振动音叉音叉在水面上激起水花不振动发声的音叉在振动师生总结：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。发声的物体叫声源。我们还有哪些实验来验证这个结果？学生思考回答如：狂风吹过树叶会发出“呼呼”的声音，树叶在振动（老师：你真棒！观察仔细！）……。引导解决：我们能把声音记录下来吗？学生讨论：（教师指导点拨）知识应用：1.声音是由于物体______产生的.2.正在发声的物体叫做______.3.____体、_____体_____体都能发声。探究二：声音的传播提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？课件播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流对比，有物体在振动我们就一定可以听到声音吗，太空比地球表面缺少了什么？。教师引导：声音的传播需要空气（介质）。提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？实验探究：将学生分成几个小组分别探究固体、液体、气体能否传声。（教师引导点拨、确定研究方案）1、把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。然后用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。2、把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。3、在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。4、甲同学在课桌一端用铅笔在纸上用力均匀写“一”，乙同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。然后乙同学将耳朵离开桌面再听，和刚才比较有什么不同？学生进行实验：（教师指导并及时表扬表现好的同学）根据以上实验收集信息，分析材料：介质现象结论空气听到闹铃声气体可以传声无听不到闹铃声真空不能传声水听到闹铃声、石头敲击声液体可以传声课桌听到写字声固体可以传声师生归纳：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。由此联想：太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用哑语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。2知识应用请同学举例固体、液体、气体能传播声音的例子。1、人耳可伏在荒野的地上听到远处的马蹄声。2、学生在教室里能听见老师的讲课声。3、将要上钩的鱼，会被...