如何培育班级文化 不知道大家有没有听过应彩云老师一个关于班级文化的讲座。从这讲座里，你可以感受这位优秀的特级教师身上所具有的人格魅力和吸引孩子、我们着魔的秘密。我非常赞同她对建立班级文化的想法，我认为良好的班级环境，友善的同伴氛围将有助于一日活动课程的展开，有助于幼儿多方面的发展。 一般来说，孩子的东西在一个班级里会占上大半。剩下的，就是老师的物品了。关着门的橱、几个小抽屉、，里面常常放些书、纸、工具等物品。黑色大钢琴安置在教室一角。这些在老师眼里没啥了不起的东西却往往因为神秘成为孩子们最好奇或向往的地方。可是这又似乎是孩子不能触摸或游戏的禁区。在我的班级里，这些禁区对孩子们是开放的。只要需要，谁都可以打开，谁都可以取用，谁都可以弹奏。问题的关键就在于班级文化之一，也就是规则的建立。 开放老师的橱，可以让孩子了解老师摆放物品的方式，对幼儿模仿、学习整理自己的物品是很好的环境提示。其次，幼儿熟悉这些东西后，好奇心减弱，危险系数也随之降低。至于钢琴，它不仅可以满足的强烈的愿望，增进老师与他们之间的亲近，还能促进幼儿对集体规则的参与、遵守和执行，有助于他们的社会性发展。 一天，音乐活动结束后，有的孩子又像以前一样，围在我的钢琴边，手指不时轻触琴键。他们的行为让我想起了自己的童年。那时，教室里放的是风琴，老师边踩踏板边弹奏琴的样子在我眼里简直太神奇了，太美妙了。琴在那时是很奢侈的东西，孩子们家里是没有的，弹琴成为我小时候非常向往的事。每每教室里无人的时候，用脚悄悄踩踩踏板也是好的。但是，老师在的时候，我们是绝不敢弹的。 此时，祺祺过来问我：“佳佳老师，我可以弹你的钢琴吗？”看着他向往的眼神，我对他说：“想弹琴吗？我给你把琴盖打开。”我的提议让他一下子欢呼雀跃起来。很快，他坐在我的琴凳上，像模像样地弹奏起来。琴声吸引了其他的孩子，他们先是看，而后纷纷以迅雷不及掩耳之势围在祺祺身边加入到弹奏队伍中。原本有些杂乱的琴声因为这些小手无规则地加入而逐渐成了噪音。 祺祺一下不乐意了，他边赶他们边说：“你们这么多人，我不好弹了。你们又没和老师打过招呼。”这些捣蛋一听啊，一下子把我围住，向我请求，希望我能给他们弹琴。我笑了，对他们说：“其实，我心里早就同意给你们玩了，但是你们先要解决一个重要问题，然后就可以玩了。这么多人要弹，怎样安排比较好？” 孩子们说钢琴大，可以几个人一起弹的。哈哈...
