高中文言文教学反思与策略初探提要:《中国教育报》发表过这样一篇文章：《没有文言，我们找不到回家的路》。文章称：20 世纪下半叶的中国文坛“顿失光彩”“暗然失色”，再也没有涌现出一个灵动地驾驭白话的“大师群体”，堪称“白话大师”的只有寥寥几位。究其原因，就是文坛新生代作家大多远离文言，丢失了语言的经典。笔者在此无意于探究文坛语言大师，只想由此反思高中文言文教学的现状。我曾在高中学生中做过一个调查：80%的学生认为文言文学习很难，既没有信心，也不喜欢学习文言文，甚至有学生认为 “文言文就是第二外语”。在学生中还流行这样的顺口溜：学习语文有“三怕”—— “一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”身为一名高中语文教师，试图寻找文言文教学的策略。笔者以下将从高中生文言文学情分析、高中语文教师文言文教学现状分析、文言文的教学价值认识、文言文教学策略四个方面来做些初浅的探讨。一、高中生文言文学情分析1、高中生文言文学习畏惧心理分析文言文作为我国传统文化的主要语言载体，是传承我国古代文明的重要媒介。但是，随着社会文化的革新，以及时间的推移，文言文中相应的文化背景、历史条件、社会形态等等都与学生生存的环境存在着巨大的时空距离，文言文语言表达形式、表现方式、词法语法等方面与学生现实语言交际之间也都存在隔膜。加之隐藏在古代诗文中的微言大义，又增加了学生认知理解的难度，学生因而对学习文言文产生了一定的排斥、疏离、拒绝的心理。而课堂上，文言文的教学往往是枯燥乏味的，即使为了应付考试，硬着头皮学了，大多数学生也感到学习起来十分僵硬，因而兴趣不大，障碍很大。久而久之，文言文也就成为学生学习中一头庞然的“拦路虎”。现阶段的高中学生，除了课内迫不得已去学习文言文外，其他时间是很少去读的。虽然有极少的一部分学生也喜欢读文言文，但由于缺少氛围，也由于其他各科的学习压力，他们读的数量和质量极其有限。另外，在初中阶段，学生在课本里接触到的文言也只有几十篇，且内容比较简短，学习要求也比较低，多数初中老师对古汉语语言现象与规律疏于归纳整理。这样也导致学生进入高中后，对于内容与语言形式不再像初中那样浅易的文言文，自然产生了畏惧心理。 2、高中生文言文学习目标分析提高文言文阅读能力有无长远价值？多数学生认为，提高阅读文言文的能力，不仅是困难的，也是没有必要的。现代文阅读能力可以终身受用，而文言文阅读能力，在校时既无操练的...
