目前，新一轮基础教育课程改革正在各级实验区学校实施,并且取得了可喜的成效。但纵观全局，各地发展很不平衡，也暴露出一些问题。对这一改革有持积极态度表示理解的，也有持怀疑态度不予理解的，尤其是部分学生家长，甚至包括少数教育工作者，对这一改革还存在着一些认识上的误区，这势必阻碍新课程改革的顺利实施和全面推进，不能不引起我们的高度重视。 误区一：课程改革只是换一套教材 由于课程改革后使用了新的教材，使得一些人误认为课程改革仅是换一套教材。其实，教材只是实现课程改革目标的重要载体，而课程包括功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面，它集中体现了教育思想和教育观念，是组织教育教学活动最主要的依据，是实施培养目标的施工蓝图。本次课程改革的一个重要任务，就是要让广大教师全面认识课程的实质，从教材的被动实施者，成为课程改革建设的主动参与者。 误区二：课程改革只需要确立教育观念 观念是行动的灵魂。教育观念对教学起着指导和统率作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难和阻力都来自旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧观念碰撞的结果。因此，确立新的教育观念是教学改革的首要任务。基础教育改革的所带来的教育观念转变，成为本次课程改革的一在亮点。需要指出的是，对新课程改革所倡导的教育观念仅仅明确和理解是不够的，必须彻底转变，并在课程改革的实施过程中将其转化为真正的教育行为课程改革才具有实际意义，否则课程改革便只是纸上谈兵。 误区三：课程改革只关心学生成长 本次课程改革的一个显著特色就是既关注学生发展，也关注教师的成长。首先，新课程一以贯之的教育价值观是：为了每一个学生的发展。这意味着教师在教育教学过程中不仅要关注每一个学生对知识的掌握和技能的形成，还要关注每一个学生的个性发展，关注每一个学生的情绪生活和情感体验生活，关注每一个学生的道德生活和人格养成。其次，《基础教育课程改革纲要（试行）》在“教学过程”、“课程评价”、“教师的培养和培训”等部分都明确提出了教师的发展、提高和培养、培训。教师的专业发展从来没有像现在这样受到重视，这为教师的成长提供了难得的发展机遇。 误区四：教师只是课程实施的主体 教师是课程实施的主体，这一点勿庸置疑，但课程不仅是特定知识的载体，也是教师和学生共同探求新知识的过程。在课程实施过程中，课程推动教学的进行，而教学反过来也会促进课...
