长沙县三中李玉恒-教学设计VIP免费

高中英语教学设计课题:名词性从句的用法设计老师:李玉恒工作单位:长沙县第三中学联系电话:13574138287一、 教材分析本单元的中心话题为名词性从句的介绍及用法，其中包括“that引导的名词性从句”、“whether 引导的名词性从句”、“if 引导的名词性从句”。本课是译林版英语模块三 Unit1，该单元对名词性从句做了非常详细的介绍。本文语言通俗易懂，说明事物层次分明，能够在提高学生英语基础水平的同时，让他们对英语这门学科产生更加浓厚的兴趣。二、 学情分析高一学生英语基础薄弱，词汇量少，语法知识不足，中式英文思维方式严重，复杂句子结构难于理解，进行阅读更是相当困难。三、 教学内容模块三 Unit1 名词性从句的用法四、 教学目标1. 让学生掌握下列句型以及用法（1）that 引导的主语从句（2）that 引导的宾语从句（3）that 引导的表语从句（4）that 引导的同位语从句2. 让学生能够区分 that 引导的同位语从句和定语从句以及 if和 whether 引导的名词性从句3. 通过课堂的教学以及课后的练习来充分掌握名词性从句这一知识重难点。五、 教学重点1.that 引导的名词性从句2.whether 和 if 引导名词性从句的区别六、教学难点 That 引导同位语从句和定语从句的区别七、教学方法任务教学法联想教学法八、教学辅助手段 1.A blackboard 2.A projector and a computer for multimedia 3. Micro class display九、教学过程 Part.1 让学生在区分 Whether 与 If 引导的名词性从句同时对名词性从句有一定的理解。 Part.2 关于引导词 that(1)学习关于 that 引导的名词性从句(2)区分 that 引导的同位语从句和定语从句的区别设计意图:[1]激活学生已有的信息，让学生具备摄入新知识的心里定势。[2]激发学生的学习兴趣[3]帮助老师引入课文的主题十、教学反思本节课在多媒体的辅助下以课件的形式展示出来，节约了书写的时间，时间紧凑的课时能够借助多媒体安排更多内容，顺利地把名词性从句的内容给学生一一讲述，并且在以课件形式展现下，更加能够让学生对高中英语学科的知识重难点（名词性从句）有更好的理解同时更加激起学生对于英语这门学科的热情。本节课对于名词性从句的讲解颇为深入，达到了教学目的。但是本堂课还存在一些不足，需要加以改进：1.本堂课的内容多，容量大，并且是高中英语知识的重难点，导致任务时间比较紧，今后还要多注意教学步骤的紧密衔接。2.本节课注重对于知识的讲解，在一定程度上培养了学生的英语基础水平，但是课件多是以文字为主，呈现的文字内容过多，学生记住的东西反而相对较少。