保 安 镇 小 学 构 建 高 效 课 堂 低 年 段 语 文教 学 模 式（ 试 行 ）一、现状分析我校低年级班额大，人数多，学生年龄偏小，学生学习基础参差不齐。大家一致认为要构建高效课堂必须结合学生实际，不可忽略目前学生现状这一因素。鉴于此，首先要强化班级纪律，大力培养学生良好行为习惯。二、如何构建高效课堂众所周知，高效课堂是以学生的自主、合作、探究为主要学习方式实施教学效益最大化的一种新的课堂形式。大部分是针对中高年级的。对于低年级小学语文的高效课堂还是一个崭新的课题。实现高效课堂必须从《课程标准》和学生习得规律入手，要增强教者自身理论修养，在教学中注意培养学生的自学能力，多让学生发言、展示。如果学生的表现不尽人意，教师应加以引导，尤其注意表扬引导。尽可能地让学生在一年级就基本掌握语文学习方法，尤其是查字典的方法，观察生活的方法。在课堂上的活动中，要尝试合作，要落到实处，以合作来促进学生的自主学习和探究学习。学生学习方法的获得既靠课堂上教师的给予，同时还有望学生家长的配合。但如今留守儿童不少，加之部分家长责任心的缺失，家长配合这一环节难以落实。低年段高效课堂的构建困难不少，需要教者投入更多的精力。三、课堂教学模式低年段语文教学重点主要是识字、写字、朗读。结合我校教学实际的“一五五”高效教学模式，以“指导学生学习方法，教会学生学习”为宗旨，我校构建高效课堂低年段语文的教学模式是：（一）创设情境，激趣导入1 、教师要想方设法为学生创设一种情境，激发学生学习和探索的兴趣，激活学生灵动的思维，引导学生进入课堂中来，使学生尽快进入学习状态。2 、情境的创设肯定是与这节课的教学目标紧密相连的，一定要充分考虑学生的年龄特点和实际学情，否则不能起到激励学生的作用。（二）识字大比拼在初读课文、整体感知之后，进行生字的学习这一环节。在这一环节中，要充分体现自主与合作的学习方式。学生借助拼音，自己识字（读不懂、没把握的可以问同桌），并想想如何记住这个字。之后，在全班交流，说说自己的识字法。看谁在最短的时间内高效率地掌握了要认识的字，分享其方法。学做动脑筋的学生。（三）朗读大舞台过了识字关，也就意味着扫除了朗读的障碍。但朗读的要求是不增字、不减字、不错字、正确的停顿等。对于低年段的学生而言，想朗读好一篇课文，是要花一定时间和精力的。（新课标第一学段对于“阅读”的要求：喜欢阅读，感受...
