北师大版小学数学六年级上册教材的教学建议[1]2VIP免费

根据本册教材主要内容为现实生活中各种专题的综合应用问题的解决这一特点，建议教师在教学中应注意以下几点。 （一） 引导学生看情境、找信息 在专题学习中，由于情境基本上采用图、表、文字与数字构成一种贴近生活实际的呈现方式，所以，首先要引导学生主动地阅读情境中的图、表、文字与数字，即读图、读表、读字。从图、表、文字与数字的关系中看懂情境中直接给出的数学信息，即已知什么，不妨把这一过程概括为“看情境、找信息”六个字。 案例１ 估计餐费（教科书第２页） 分析 阅读账单，可以直接知道，淘气一家人吃了５种菜（菜名略），每一种炒菜及主食米饭的单价（单价略）。 上面案例中的情境主要是一张表（用餐的账单）。有的专题中所创设的情境要复杂一些，既有表、图，又有文字和数字。对于这类较复杂的情境，应引导学生先分别搞清各个表、图以及文字和数字给出的信息（条件），然后把它们联系起来综合考虑各部分信息（条件）之间的关系。 案例２ 营养配餐（教科书第 28 页例 1） 本专题情境中有两张表（一张是午餐菜谱，一张是食品营养成分含量表）、一个图（小明要的 100 克鱼香肉丝、100 克青菜和 50 克米饭）及智慧老人关于 12 岁儿童一顿午饭需要的营养含量的语句。 它们之间的关系是 其中关键的部分是“小明一份午餐饭菜”“每 100 克食品营养成分的含量表”和一段“12 岁儿童一顿午饭需要的营养含量”的语句。 案例 3 运行图（教科书第 62 页例１） 本专题情境是一幅长途汽车运行图，图中分别从甲站、乙站画了到达对方车站的射线，两条射线在某处相交。读图可以直接知道，１号车从甲站8:00 出发，10:00 到达乙站；２号车从乙站 8:00 出发，9:30 到达甲站，途中两车相遇。 （二） 看问题、找方法 在看问题中，要引导学生抓住问题中的关键词（即关键概念），明确关键词的含义。然后结合情境中的已知条件，去多方探求解决问题的方法，并对各种方法加以比较，找出最佳方法。 案例４ 估计餐费（教科书第２页） 问题中的关键词：估算。 探求方法：教材采用陈述的方式呈现了５种餐费估算方法。那么如何使用教材这一内容进行教学呢？因为“实践与综合应用”本质上是一种解决问题的活动，因此一定要坚持以学生自主探索的探究式学习方式为主，鼓励每一个学生自己思考，从不同的角度探求解决问题的方法，并在小组内，对各种方法加以比较，找出最佳的方法。在学生探索求解的基础上，教师组织全...