数学课堂教学中需要作哪些改变一看到这个标题，我首先想到的是为什么要改变？改变的方向在哪里？要解决这些问题，我们必须明确一节好课的标准。首先一堂好课应是一堂有意义的课。对学生来说，至少要学到东西，再进一步可锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。其次一堂好课应是一堂有效率的课。一是对面上来说，对全班多少学生有效率；二是效率的高低，没有效率就不算是好课。有效率的课，也就是充实的课，是有内容的课。最后一堂好课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。针对以上标准，我做了以下几点思考： 1、改变课堂教学观。认识课堂教学中，师生情感交融，价值共享，共同创造，共同成长；教学课堂是学习乐园，是学堂不是讲堂。要坚持以学定教，不论是备课，还是上课，都要把“学生如何学”作为课堂研究与课堂实施的重点。要力争从时间结构、教学内容、教学方法上，把课堂时间、课堂思考权乃至整个课堂尽可能多的还给学生。 2、改变课堂结构，加强当堂训练。要努力保证有足够的课堂时间让给学生进行当堂训练，保证训练的内容富有针对性，保证课课都有经过教师精心挑选的书面练习，把大面积提高学生成绩的希望寄托于课堂，而不是课外。 3、改变完全照搬教材或按照一套教材内容去教的习惯。要根据学生的实际情况增加或补充某些内容，删除或者减少某些学生已经掌握的某些内容。可以综合多套教材，有意识地调整教学内容，使内容的呈现上更符合学生的年龄特点。 4、改变面面俱到、平均用力、点到为止的错误作法，真正实现“目标明确，重点突出”。一节课只解决一道两个主要问题，其他次要问题甚至是应试必备的知识点，可以通过学生阅读课文、课堂练习、同伴互助、“学科小先生”帮助、教师个别指导、练习的评讲、师生共同释疑等途径来达到更好的教学效果。总之，教师只有不断地学习先进的教育教学理论，不断地反思自己的课堂教学，才能真正改变多年来习以为常的教学方式、工作方式，才能稳健地推进课程改革 。
