观课评教：蒋军晶老师《祖父的园子》一、 名课教了什么回望蒋军晶老师四十分钟的课堂，是从四个方面进行教学的：1、 了解——介绍《祖父的园子》作者萧红及《呼兰河传》
2、感知——回忆《祖父的园子》中的人、事、物，整体把握主要内容
3、聚焦——关注文本独特言语表达（短句式 反复修辞），诵读吟咏中体验“童年自由”
4、引向——巧设阅读期待，推荐阅读《呼兰河传》
二、怎么教的1、导入：蒋老师的导入很直接，直接关注萧红，用书写作者名字的方式，简单地介绍今天要学的《祖父的园子》是选自萧红的《呼兰河传》
这要的导入没有玄乎，更没有迂回绕圈，是从教学生语文知识切入，自然真切
2、感知的板块：蒋老师紧扣“回忆”二字，引导学生自由朗读文本后说说回忆的人、事、物，并尊重学生的初步感悟，将学生的回答简练地、归纳性地板书出来
依据学生感悟收获，借助板书的关键词，引领学生把握课文主要内容
3、聚焦的板块：蒋老师从整体把握文本自然过渡到聚焦“独特表达”这一点，从感受“短句式、反复”言语表达的形式，给予学生充分的言语体验
巧妙引导学生抓住“祖父……我就”等词句进行表达，直观、形象地让学生体会“反复”这种表达方法的特点
不同方式的自我个性读，不同层次的引读，不同句式的悟读，在这样的课堂空间里，学生诵读、背诵，他们心、眼、口的诵读吟咏式体验、生活课堂联结式体验和萧红的文字共温度、同呼吸
读着读着明白了萧红的言语是自由的，心是自由的，童年是自由的
4、引向的板块：蒋老师将孩子们从《祖父的园子》中的体验再次升温，选择《祖父的笑》片段引入课堂，可谓“巧设”
因为之前老师带领学生对“萧红文字表达”有了一些课堂习得体验，再读起《祖父的笑》来想必兴趣更浓，最后顺理成章地推荐阅读整本书《呼兰河传》，就让孩子们满满地期待
三、其中的道理是什么 1、指向语文课程目标，指向本课教学目标的
蒋老师在课堂上做的四件事，就是这样指向的
