《除数接近整十数，商一位数笔算除法》说课设计姓 名：于连华单 位：黑龙江省鸡东县向阳镇中心校《除数接近整十数，商一位数笔算除法》说课设计一、教材内容：本节课的教学内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学四年级上册（数与代数部分），教材第五单元《除数是两位数的除法》中的例 2《除数接近整十数，商一位数笔算除法》。二、教材分析与学情分析：本节课是在学生学习了多位数乘一位数；除数是一位数；除数是整十数，商一位数的除法基础上进行教学的。应用了“四舍五入”求近似值的知识，是学生进一步学习整数除法、四则混合运算、分数、小数除法的基础，在整个除法教学中起着承上启下作用。实现进一步提高学生的运算技能，提高运算的熟练程度的目的。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，在此之前，学生已经学过了除数是一位数除法；除数是整十数、商一位数的除法，根据学生已有的学习经验，可放手让学生独立解决。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是接近整十数商一位数的除法的笔算方法，本节课我确立了一下教学目标：知识与技能：1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。培养学生的迁移能力和抽象概括能力。2、过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。3、情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这是本课的重点。这也是本单元教学的难点。三、教法学法的选择：我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法，有讲授法、谈话法、演示法和发现法。利用多媒体演示试商的过程和解决问题时可能出现的错误，为学生提供直观、多彩、生动的教学资源。在学习方法的选择上，采用小组合作、讨论交流的方式，从中经历“感知”——“发现”——“比较”——“理解”——“概括”这一认知过程。四、教学流程的设计：为了体现学生是教学的主体，我以学生为立足点设计以下教学环节：第一环节：复习铺垫，情景导入通过复习多位数乘一位数的乘法和除数是整十数的除法相关练习题，唤醒学生已有的知识经验，检验学生的计算准确程度，从而迁移到新的学习中来。第二环节：主动探究，学习新知二、主动探究，学习新知。利用情境图引出 84÷21＝ 这个算式，解决问题时先让学生猜一猜结果可能是多少？由于...
