从读入手品神悟道——《古井》教学 教学该文时，以读为本，牢牢抓住“初、细、精、熟”四个环节，使学生从读入手细品悟，引发思考
一、初读铺“面”，形成表象 先通过提问式谈话审题激趣，导入新课：“同学们，古井是古时候遗留下来的一口极普通的井，文章以此为题，可见古井的平凡之中一定有其不平常之处，这不平常体现在哪儿呢学完课文，我们就知道了
”这样设置悬念，激起了学生的学习兴趣；接着，播放课文录音，让学生边听边圈出课文中的生字，并利用字典等工具书，掌握这些生字的读音和写法；然后，让学生初读课文，联系上下文理解新词；最后，让学生用一两句自己的话，说说课文的主要内容，即“古井用自己的‘乳汁’养育了村里的人，村里人长年为一对用水困难的老人担水
”通过读，学生对课文有了初步的感知，并形成表象
初读对一些有较深含义的句子不作理解的要求
二、细读理“脉”，整体感知 在学生初步感知古井的形象后，再要求学生读，进一步理清文章的筋骨脉络：把词语放到句子中，把句子放到自然段中，把小节放到全篇中，从整体入手，作准确的理解
在每一个自然段读完后想一想，这一自然段主要说的是什么大致是分几个方面说的全文读完后，再思考文章主要说了什么是从几个方面说的之后出示 4 个打乱顺序的小标题：（1）位置作用；（2）众人取水；（3）乡亲助人；（4）启迪做人
让学生按课文内容的顺序排列，并以此为拐杖，给课文分段
通过这种细细的品读，学生理清了课文的脉络，并在头脑中形成如下感知：村东头有一口古井，不仅长年累月地为乡亲们提供生命的泉水，而且还陶冶了人们的品格，教会乡亲们怎洋生活、怎样做人
于是，受古井的熏陶，村里的人长年为一对用水困难的老人挑水，且不要报酬
最后，让学生根据头脑中形成的“脉络”，简述全文的主要内容，要求能突出文章的中心
三、精读入“境”，品味神韵 学生仅仅理清文章的脉络还不用算读懂这篇课文，还要指导学生精读文章
