内容提要：本文拟从满洲里地区的英语教学现状和现阶段英语教材的实际出发论述在初中英语教学中如何合理有效地开发课程资源，以便于更好地服务于教学。本文从四个方面展开论述。这四个方面是：一，如何合理有效开发听力资源。二，如何合理有效开发阅读资源。三，如何开展丰富多彩的课外活动，努力拓展学用渠道，为课堂教学服务。四，学生的学习积极性是最宝贵的课程资源，对学生要倾注人文关怀，保护他们的积极性。试论如何根据地区特点1合理有效挖掘初中英语课程资源满洲里市第十中学 于洪波满洲里地区的英语教学始于改革开放初期的上世纪七十年代末，不足三十年历史。满市地区受俄罗斯地缘因素的影响外语教学一直以俄语为主。和内地及其它边境地区相比，满市地区拥有较强的俄语基础和语言环境。俄语的本地化需求较英语旺盛。英语教学由于起步晚，基础差，语言环境相对滞后，教学质量的提高长期以来一直不尽如人意，与广大学生和家长的要求存在较大差距。至今为止，英语仍是升学的主要手段，无法走出校园，成为社会生活的一部分。加之师资结构优化方面和软硬件建设方面存在诸多欠帐（这一点在扎区和东湖区尤为突出），都成为制约英语教学的瓶颈。但是在诸多困难面前，我们并不是束手无策和无所作为的。面对这样庞大的受教育群体，作为教师，我们有责任和义务拿出对策来，积极应对和解决教育中出现的问题。那就是积极“开发课程资源，拓展学用渠道”，将学生可能拥有的潜在的课程资源转化为现实的综合语言运用能力。2001年7月1日教育部颁布的《全日制义务教育普通中学英语课程标准（实验稿）》第一次在基础教育阶段英语教育的纲领性文件中提出了课程资源的概念，在五级目标的总体描述中要求学生能利用多种教育资源进行学习。本文拟从本地区英语教学的现状和现阶段中学英语教材的实际出发，论述在中学英语教学中如何开发和利用英语课程资源。我们所拥有的教学理念是多种多样的，采用的教学手段和方法也是丰富多彩的。过去那种一支粉笔加一块黑板，死抠书本的做法再也不能主导课堂了。这种方法势必导致学生视野狭窄，知识面窄，学到的只是只言片语，难成系统，只学到了有限的知识（皮毛），而没有能力。这种作法跟素质教育的理念是背道而驰的。新课标则较好地遵循了素质教育的理念。但是，地区差异造成了教学质量的不平衡，使新课标贯彻素质教育的理念不同程度地打了折扣。针对此种情况，合理有效地开发课程资源，扬长避短，有所为，有所不为，与新课...
