初中物理总复习课教学案例一、课堂教学的设计 我们首先认识到存在的问题：在初三中考复习的紧张阶段，时间紧，任务重，开展创新教育会不会影响中考成绩，受到学生和家长的反对？针对这一问题，我们对这堂课进行了如下的设计。 (一)做好知识的准备 (二)课前学生自主设计好实验方案 (三)课堂实验过程设计 (四)课后展示学生的各种方案，供全班学生讨论。教师讲评、鼓励和表扬 二、课堂教学的主要过程 (一)课题的引入 从“用天平和量筒测物质密度”实验引入，问：如果现在没有天平，而有弹簧秤和量筒，如何测石块的密度？学生讨论之后，进一步问：如果现在没有天平，也没有弹簧秤，我们如何利用浮力的知识来测量石块的密度？ (二)课堂教学 每组实验均按下面的步骤进行： 1.学生提出实验方案并讨论； 2.利用给定的器材进行分组实验，测出物质的密度； 三、本课的思考 让学生自行设计实验方案，就像一石激起千层浪。下课后，学生纷纷提出自己独到的见解、大胆地设想和设计方案。有的学生用弹簧秤测固体重力，再根据公式 m=g/g 算出固体的质量，用排液法测出固体体积，最后算出固体的密度。有的用弹簧秤测出物重 g 和物体浸没在水中时弹簧秤的拉力，算出物体体积 v，再根据 g/g 算出物体的质量计算密度。 利用浮力知识测物质密度的实验学生没有做过，教师也没有演示过，所以有相当的难度。如何让学习程度较差的学生在这堂课上也有所收获，就需要教师采取一定的策略。教师必须根据教学内容与学生水平及学生之间的差异来创造性地设计教学过程，并且根据教学进程中的具体情况来激励学生的创新思维与解决实际问题的操作能力。为了解决这个问题，教师让学习好的学生主动与学习较差的学生结合在一起，使学习较差的学生也能设计出一两个实验方案，培养了这些学生的自信心，使这些学生也享受到了成功的快乐。 教师要保护学生创新的积极性。学生的实验方案并非都是科学的、严密的，有的设计实属于“一窍不通”。我们应从关心、爱护学生的角度出发，保护学生的创造欲。首先要肯定学生的努力，然后再帮助他们找出不足或错误的地方，最后完成合格的实验方案。 集体研讨，全面提升创造能力。在学生分组讨论、实验、验证的基础上，适时地组织全班进行集体研讨，针对不同的设计、不同的方案，学生们各抒己见，在讨论和争论中，教师适时点出问题关键，帮助学生理顺思路，同时明确解题逻辑性和规范性，使学生能够掌握若干个用浮力知识测定固体、液...
