提高学与教的效益需要反思VIP免费

提高学与教的效益需要反思 当我们把目光聚焦课堂教学之时，效益问题一直让我们思索；对于教师和学生来说，学会反思，无疑具有决定性的作用。让我们与下面的师生一起分享反思的经验，共同提高学与教的效益。 【指点路径】 自主是有效教学的关键宝应实验初中 吴志俊 新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。怎样实现自主学习？我们可以搭建“质疑”与“合作”两个平台：一、创设情境，让课堂变得生动情境诱发灵感，置身于创新的情境中，学生的创新能力几乎是无限的。实践表明，向学生提供研究和发现的真实情境，可以调动学生的积极性，激发他们的探究欲望，使他们了解知识的产生过程，在思维的碰撞中产生智慧的结晶。例如在教学华师大版七年级数学“让我们来做数学”一课时，我利用多媒体向学生展示了一个小朋友搭积木的生活片断，那各种各样的积木搭成的造型，吸引了同学们的目光，也仿佛把他们带回了童年时代。大家情绪高涨，大有跃跃欲试的架势。这时，我及时引出了下面的问题：请用给定的图形△ ∥ 构思独特而有意义的图形，并写上一句贴切诙谐的解说词，你能做到吗？这个问题一提出，同学们个个兴趣盎然，经过在草稿纸上的一阵子涂涂画画，很快拿出了丰富多彩的回答:瞧，这些图案无不闪耀着智慧的火花，彰显创新的光华。怀疑，常常是创造的开始。教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成定论的东西。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生学习上的进步，就是从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化过程中得来的。教师通过让学生自主提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是有趣的心智活动而不是硬“灌”，思维的火花可以在这里碰撞，理想的风帆可以在这里启航。学生由被动接受变为主动要学，课堂变得生动而有趣，学习的效果肯定也会提高。二、提倡合作，让课堂变得融洽以“小组合作”、“多边合作”、“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流激发学生的创新潜...