人教小学数学四年级下册小数的性质教学设计 人教小学数学四年级下册小数的性质教学设计 教学目的：1、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。2、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。教学重点：掌握小数性质的含义教学难点：小数性质归纳的过程教学过程：一、创设情境，引导探索师：课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录 1- 2 种商品的价格，请谁来汇报一下？生：2.00 元，师：是多少钱呢？生：2 元。生：3.50 元。师：是多少钱？ 生：3 元 5 角师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店 可爱多标价是 2.5 元，右边一家则是 2.50 元，那你们去买的时 候会选择哪一家呢？为什么？师：为什么 2.5 元末尾添个 0 大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这 节课我们就来研究这一方面的知识。找等量关系 教师首先板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个 1 后面添写上一个0，在第三个 1 的后面添写上两个 0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板书写成：1 分米＝10 厘米＝100 毫米。思考探索（1）你能把它们改用“米”作单位表示吗？（2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变 化）说明什么？（三个数量相等）板书如下：（3）按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化？生：小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。生：小数的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。师：由此，你发现了什么规律？生：小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。二、探索新知 验证猜想为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。1 出示做一做：比较 0.30 与 0.3 的大小师：你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）2 师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？3 生 1：在两个大小一样的正方形里涂色比较。A 左图把 1 个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？B 右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？C 从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影...
