教师专业成长与校本教研 兰州十一中 韩小梅作为一名从事多年教育教学的工作者，我感觉随着社会的发展，教育事业得到空前的重视，教育环境和办学条件在不断改善，学校的教育教学质量不断提高。但是伴随着素质教育的推进和新课程改革的深化发展，我深感实践层面上的新问题也层出不穷，需要用研究的方法在实践中认真解决，部分教师的教育教学研究能力还非常薄弱。我认为：这种现状，是不能适应现代教育面临的挑战的，也是不能满足基础教育课程改革深入发展和教师专业化发展需要的。因此，有必要不断地强化教研意识，提高教研水平，广泛开展基于学校和课堂的教研活动。其中，校本教研是校本教师专业化发展的必由之路，更是提高教育质量、提升学校品牌的根本途径。一、做研究型教师是新阶段教师专业化发展的必然选择。社会需要优质教育，这已经是大家的共识，“质量领先”已经成为不少学校的办学理念。“名校”、“名师”、“质量”是人们谈论现阶段教育改革和发展时使用频率比较高的词汇了。作为一线的教育工作者，不论是站讲台的、抓学校管理的、还是搞后勤服务的，对于“名校”、“名师”和“质量”问题，在自己的心中都是掂量过的，也都是有行动的，我也不例外。在这里，我有一些体会，愿意和大家交流和探讨。首先一个问题是“名校”从哪里来？有一位哲人说过： “名校之名，贵在名师。”这是至理名言。“山不在高，有仙则名水不在深，有龙则灵。”名校之名，不在大楼，而在大师。大师即“名师”，也就是优秀的教师。被各级党委政府表彰的教师是名师，但仅仅是优秀教师群体中的少数，是名师的代表。一两个“名师”成就不了一所“名校”，是优秀的教师群体托起名校之“名”。而撑起优秀教师群体的应是以校长为首的学校领导班子什么样的校长带出什么样的教师队伍。“名师”从哪里来？我经常反思，只有走专业化发展的道路才能成就“名师”。教师作为专门从事教育工作的专业技术人员不论是知识、技能和经验，都有相关的专业化发展要求。教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。学科专业突出体现在学科知识和学科技能上。作为从事多年的教育教学工作者，我深感一名好教师应做到以下几点，一是“讲职业道德”，志存高远，爱护学生，心态要好，为人师表。二是“遵守职业纪律”和工作纪律符。三是“尽职业职责”，深入细致、全面持久、认真负责地履行法定的各项职责（教书、育人、教学研究），完成学校交给的各项工作任务。四是“精职业技能”，“精...
