《海燕》教学设计一、导入新课师:在波涛汹涌的大海上面，飞翔着这样一种海鸟:它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂。它经常在暴风雨来临前的海面上，勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课，咱们就一起走进俄国作家高尔基的这篇充满激情的散文诗《海燕》，一起来感受高尔基带给我们的生命的最强音。二、整体感知首先请同学们允许我根据自己的理解读出我心中的海燕，大家在听读的时候，1、标一标全文共有多少个自然段。2、给读不准的字注上音。(师朗读)师:全文共有多少个自然段?生(众):15 个师:哪些字读不准?生:峭师:这一课生字词不多，注释上有一个词蜿蜒，同学们读一遍生:读“蜿蜒”师:这篇文章应该用什么样的感情基调来读?生:高昂的，充满激情的师:下面就请同学们用高昂的，充满激情的感情基调大声地，自由地朗读这篇散文诗。同学们读课文的时候，请思考这样一个小问题--这是 的海燕，在海燕的前面加上一个修饰语，并说出你的理由。(屏幕出示问题)(生大声地，自由地朗读课文，几分钟后声音逐渐停了下来。)三、品读欣赏师:同学们读得非常认真，非常投入，喜欢不喜欢这篇文章?生:喜欢师:老师也非常喜欢，哪位同学愿意把自己喜欢的段落读出来，咱们一起来欣赏欣赏?生 1、读:海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀刮起波浪的飞沫。师、读得很有感情，你为什么这样读呢?想着重表现哪几个词语?生:我觉得“叫喊、穿过”应该重读。师:你理解得不错。重读是把握文章内涵，表现文章内容，体现文章感染力的重要方法，一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语重读。这句话中除了“叫喊、穿过”以外，大家品一品，还应该重读哪些词语?生(众):飞翔、刮起师:是啊，这一连串的动作，绘声绘色地写出了海燕的雄姿。大家试着练习一下，看哪位同学能把它读得更有感情?(生练习读)师指名另一举手的学生读，效果较好，师表扬并范读，学生齐读。师:同学们进步很快嘛!还有哪位同学愿意来展示一下自己的朗读?可以任意选自己喜欢的段落。生 2 读、蠢笨的企鹅，畏缩地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔!师:后面一句你读得很好，用充满激情的语调读出了对海燕赞美之情。前一句你觉得应该读出对企鹅的什么感情?生思索:不知道师:不知道没关系，咱们一会就要分析这一句。四、深入探究师:同学们心中的海燕到底是什么样的呢?咱们边读边标出能表现海燕形象的句子，然后就近交 流...
