《海燕》教学设计一、导入新课师:在波涛汹涌的大海上面，飞翔着这样一种海鸟:它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂
它经常在暴风雨来临前的海面上，勇敢地搏击风浪，笑傲长空
这节课，咱们就一起走进俄国作家高尔基的这篇充满激情的散文诗《海燕》，一起来感受高尔基带给我们的生命的最强音
二、整体感知首先请同学们允许我根据自己的理解读出我心中的海燕，大家在听读的时候，1、标一标全文共有多少个自然段
2、给读不准的字注上音
(师朗读)师:全文共有多少个自然段
生(众):15 个师:哪些字读不准
生:峭师:这一课生字词不多，注释上有一个词蜿蜒，同学们读一遍生:读“蜿蜒”师:这篇文章应该用什么样的感情基调来读
生:高昂的，充满激情的师:下面就请同学们用高昂的，充满激情的感情基调大声地，自由地朗读这篇散文诗
同学们读课文的时候，请思考这样一个小问题--这是 的海燕，在海燕的前面加上一个修饰语，并说出你的理由
(屏幕出示问题)(生大声地，自由地朗读课文，几分钟后声音逐渐停了下来
)三、品读欣赏师:同学们读得非常认真，非常投入，喜欢不喜欢这篇文章
生:喜欢师:老师也非常喜欢，哪位同学愿意把自己喜欢的段落读出来，咱们一起来欣赏欣赏
生 1、读:海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀刮起波浪的飞沫
师、读得很有感情，你为什么这样读呢
想着重表现哪几个词语
生:我觉得“叫喊、穿过”应该重读
师:你理解得不错
重读是把握文章内涵，表现文章内容，体现文章感染力的重要方法，一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语重读
这句话中除了“叫喊、穿过”以外，大家品一品，还应该重读哪些词语
生(众):飞翔、刮起师:是啊，这一连串的动作，绘声绘色地写出了海燕的雄姿
大家试着练习一下，看哪位同学能把它读得更有感情
(生练习读)师指名另一举手的学生读，效果较好，师表扬并范读，学生齐读
