初探作文分层教学邵阳县五峰铺镇六里桥中学 蒋耀明学生的个性差异是相对的，它是指学生因遗传因素、天赋素质、生理特征、生存环境等不同，而形成的自己现在与以前；自己与别人；自己的实际情况与理想目标之间的差距。其差异性主要表现在知识水平、认知能力、兴趣程度、智力水平、情感态度、家庭背景、学习习惯、自我约束、意志毅力等方面。作文分层教学是指在班级授课制下，老师在教授同一教学内容时，依据一个班级优、中、差生所体现出来的个体差异，而在教学内容的深度和广度上进行不同层次施教的一种教学手段。一、作文分层教学的理论依据1、我国大教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而宜”。2、原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为：每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展”，教学只要从这两种水平的个体差异发展，把最近发展区转化为现有发展区，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。3、多元智能理论认为：“对于一个孩子的发展最重要，最有用的教育方法是帮助他建筑一个他的才能可以尽情施展的地方，他可以在那里满意而能干”。4、《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。5、《新课程标准》指出：“教育根据学生的具体情况，在创造设计教学的过程中，要正确认识学生的个性差异，因材施教，使每个学生都在原有基础上得到发展，这个要求落实到课堂教学中就是要实施个性化的教学方法、策略、技术，每一个学生都能找到适合的个性发展的领域。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学科的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。二、作文分层教学的目的 现代教育以尊重学生是学习和发展的主体，关注学生的个别差异和不同的学习需求为出发点。《语文新课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。因此，义务教育不是“精英教育”，而是面向全体学生的“大众教育”，作文分层教学正是走的“大众教育”的教学路线。作文分层教学，就是以学生为本，以学生的个别差异为出发...
