试谈小学数学导学案编写的原则和方法我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学
”新课程倡导的学生自主、合作、探究式学习，较好地诠释了陶行知先生的主张，明确了教师与学生之间主导与主体的关系
导学案是以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案
是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图
因此，编写出高效、实用的导学案是学生自主、合作、探究式学习能力培养能否达成的关键环节
本文试结合小学数学教学就导学案编写的原则和方法进行了探究
一、学案编写的原则导学案应源于教材，而又高于教材，能引导学生课堂上的合作、讨论、探索和课外自主高效的学习、练习、研究，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”，也是学生课外学习的“良师益友”
在导学案的编写过程中，遵循以下原则至关重要
１． 课时性原则
一般情况下，小学数学的一节是不能在一课时内完成学习的，这就需要教师分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标和计划，让每个学生在同一时间内充分发挥自己的能动作用，按学案规定的程序进行学习，最大限度地提高课堂教学效益
２． 主体性原则
新课程最突出的亮点就是强化了以学生为主体、把学习的主动权交还给学生的理念
所以，在导学案设计编写过程中，教师要有换位意识，不仅要备课标、备教材，更重要的是要备学生，给学生搭建可以自主学习的平台
３． 问题性原则
导学案应该设法将知识点转变为探索性的问题点、探究点，通过对问题点、探究点的设疑、质疑、释疑、激思，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力
４． 层次性原则
导学案编写中知识点的设计和分布要考虑学生存在的个体差异，对不同知识水平的学生做不同层次的要求
有层次、有梯度，由浅入深，符合各层次学生的认知规律
５． 预见性原则
导学案的编写应具有预见性，教师要充分掌握学生已有的
