从一次课例研究看课堂教学时间分配问题教学时间分配是组织课堂教学的一个必要步骤，而且是优化教学过程，提高课堂教学效率的一个重要标准
课堂教学时间的分配问题,实质上是一个课堂教学效率的问题,即谁能在有限的四十分钟内让学生有最大的收获,那么课堂效率就高,反之浪费宝贵的“时间”资源,效率则低
前苏联教育家巴班斯基谈到优化教学过程的标准，就强调不仅要看教学效果，还要看教师和学生的时间和精力消耗是否是最优值
而平常的教学研究活动总是关注问题情景的创设、探究性学习的使用、合作探究学习的模式是否正确等等
我们很少关注整堂课的合理分配教学时间问题
我校数学组的第一次课例研究让我们真正从教学时间的分配角度审视课堂教学是否最优化，教学时间是不是符合规定的标准
一、用“黄金分割”原理分析教学时间分配近年来，一些教育专家把“黄金分割”原理引用到课堂教学中，以此指导课堂教学中教学时间的分配，即一节课（40 分钟为例），教师的主导活动时间和学生独立主体活动时间应采用黄金分割，教师主导活动时间：学生主体活动时间=0
618，老师主导活动时间为 40×0
618=24
72≈25 分钟左右，学生的独立主体活动时间为 40×（1－0
618）=15
28≈15 分钟左右，也就是说，40 分钟的一节课教师要留给学生 15 分钟左右的时间，让思考、练习、讨论等
想想也确实如此，心理学研究也表明：高年级学生注意力集中时间不超过 15 分，而低年级则不超过 10 分钟
2009 年 11 月 17 日，我校数学组开始了对四年级上《口算乘法》第一课时的课例研究，首先执教的是舒老师，听课过程中，我们真实记录了各个教学环节的时间，并对各环节中老师讲解、师生问答、学生活动的时间都进行了详细分类记录
舒老师这节课，共花时 35 分 44 秒，情景导入 4 分 13 秒，探索新知 19 分 40 秒，智力大比拼（巩固练习）11
