听课是教师从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法
听课是评课的前提和依据
听课的一般步骤是听前有备、听中有记、听后有评
听课时要将听到的、看到的、想到的尽可能地记录在册
听后要组织评议交流，此环节是听课者与执教者之间的信息沟通与心灵对话，是听课的反馈与升华
没有听后评议的教师听课是一种不完整的听课
那么教师该怎样完成到堂听课全过程
一、听声音 1．听教师的声音 教师作为课堂教学的组织者、引导者与合作者，其声音体现着教师对教材处理的“文路”，决定着教师实现教学目标的“教路”，也影响着学生完成学习任务的“学路”
教师的声音在课堂上主要包括启发、谈话、组织、讲解、激发、评价、总结等方面，其声音的高低、语调的轻重、语气的抑扬、语速的缓急等变化因素都会影响着教师“传道、授业、解惑”的水平和质量
作为听课教师要首先听讲课教师的提问是否具有思考价值
思维含量怎样
谈话是否具有吸引力、亲和力
表白是否具有管理和引领学生走进课题内容的效果
讲解是否清楚、精当
有无知识性错误
激发或探询是否符合学生的“最近发展区”
反馈、调整或评价是否及时、恰当
是否体现人文关怀
所有语言表达是否规范、流畅
是否具有启示性、感染性
其次要听授课教师在突出重点、突破难点、化解疑点处的处理方式和应对策略
此环节通常是课堂教学的关键所在、最能反映教师钻研教材的深度与广度，最能体现教师的学科教学知识，也最能彰显教师落实新理念、新方法、新要求的程度，同时，这也是评课的重中之重
对此，听课者要集中精力听清、听细，必要时可借助设备进行录音
再者，听课教师要把握好执教者在整个课堂的组织安排中，详略是否得当
转换是否自然
主次声音分明与否
切换声音连接与否
有无罗嗦与废话
有无“点金”、幽默等个性化语言
2．听学生的声音 学生的声音状况最能体现出学习的主动性、积极性和创造性，也最能演绎出课堂的风景
听学生的声音，
