“学 本 课 堂” 模式实践与思考(一)学本课堂的内涵学本课堂的教学目的。从概念上来看就是以学生的学习为本，教学教什么?不是教知识，而是教学生学习。教师的职能是:组织、引导、指点、帮助学生更好更快建构知识，而不是代替学生学习给学生传授知识。学本课堂以“问题”解决为任务。师生共同围绕“问题”开展自主、合作、探究学习，“问题”成为教与学活动的主线，实现以“问题”为中心的学习。学本课堂教和学的关系。(1)不学不教:学放在教前，教放在学后，没有学生的学，就没有教师的教，要改变教师先讲，学生再学、再做的传统“教学”。(2)以学定教:根据学生的学来确定教什么和怎样教。(3)以教促学:教是学的手段，学是教的目的;教是为了促进学，是为了更好地学。(4)以学论教:教得好不好不是看教师讲解的如何，而是通过学生的学习情况来评价。“学本课堂”的学习组织。建立学习小组，成立学习共同体。倡导和实施小组合作团队学习，坚决反对采用“一对多”的舞台式教学组织形式，建立“多对多”的、能够激发学生潜能，促进学生合作成长，和谐发展的小组合作团队学习机制。(二)“学本课堂”模式的主要学习环节学生根据“学本”自主学习--小组展示讨论--班级展示探究--师生互动解决问题--评价反馈。概括起来讲，整个教学过程是学生的学习过程，学生以“问题解决”为任务，通过自主学习、合作学习、探究学习和展示讨论，完成学习任务。营造人人愿学习，人人都学习，人人会学习的真学习环境，体现出主动学习、积极学习、合作学习、团队学习为特征的“狼性”学习。在生生互动交流，师生交往交流中找到自尊互爱，体验快乐，品味成功愉悦。课堂上充盈着学生因学会自主、合作、探究而产生的自信，真诚和快乐。(三)实施“学本课堂”模式的相应措施1.“学本”的界定和编制“学本”是以学生学习为本的媒介或“软工具”，是指导学生自主学习的方案，具有当前流行的“学案”、“导学案”、“学习单”的同样作用，其核心内容是“问题导学”，是学生自学的抓手，具有导学、导思、导练的功能。(1)“学本”设计与编制的原则问题化原则。将知识转变为探索性的问题点和能力点，通过对知识的设疑、质疑、解疑，从而激发学生主动思考，培养学生对教材的分析、归纳、演绎的能力。“学本”编写与设计要遵循以问题为线索的原则，通过精心设计问题，使学生意识到:要解决教师设计的问题，不看书不行，看书不理解不行，光看书不思考也不行，思考不深不透也不行。让学生真正...
