观望 OR 参与？个案分析： 何嘉依 —— 我班的一名妹妹小朋友，性格沉闷，胆小害羞，特别不自信。表现为对于老师的询问，总是以最简单的言语回答，更多的时候是通过掉头或摇头表示的；非常敏感，小朋友欺负她了，她会一整天闷闷不乐，却不敢向老师和小朋友说；上课时不爱举手发言，大家都高兴地做游戏，她却在一旁远远观看，不敢也不愿意积极参与；在孩子身上应该体现的好奇爱问 , 爱动手在她身上表现的不明显对周围的事物缺少兴趣，在班级中她更多的是一名观望者而不是一名参与者。 随着年龄的增长，其缺乏自信的心理是会阻碍身心健康发展和健康人格的形成的，也是与二期课改提出的培养健康活泼，好奇探究的儿童，独立自信地做力所能及的事所不符合的。实录一： 午休自由活动了，孩子们拿着各自的玩具玩开了，有围在一起看书的，同伴们一起玩彩泥的，女孩子们过起了娃娃家 …… 只见一群男孩子拿着奥特曼的玩具当起了奥特曼和怪兽，瞧“卿卿”奥特曼正在消灭“峰峰”怪兽呢。加入的孩子也越来越多，都在投入地在玩，而我发现有一个孩子一直在旁边观望，望着她们的行动，看着她们的“表演”，显露出羡慕，当“奥特曼”与“怪兽”对打时，她也露出了惊恐的神情，心情时高时低，随着他们改变，当奥特曼最终“胜利”时嘉依的脸上也露出了甜甜的微笑。反思： 从孩子的表情可以看出，其实何嘉依是也很想能加入他们，因为在孩子心中奥特曼是勇敢无畏的，是他们崇拜的对象，是心目中的神，孩子们玩时的欢声笑语和行动已经感染了她，可是她不知道自己该用何种方式参加，也没有孩子们的主动邀请，她也不确定同伴们是否会接纳和喜欢她，所以她选择了观望。实录二： 听赏活动到了，我请孩子们来玩拔萝卜的游戏，一个小朋友在中间扮演萝卜，其他小朋友在我的带领下扮演不同的角色，如：小弟弟，小妹妹、小花狗、小花猫、小老鼠等，每次只能有几个孩子表演，其他的幼儿是旁边唱歌的，大家的积极性非常高涨，何嘉依的脸上也抑制不住兴奋之情，当小朋友在拔的时候，她的身体也不断地往前倾，做拔萝卜的动作，看得出她也很想加入，我想此刻我是否也让她参与，这应该是个很好的契机。于是我就加了一个情节，我说：“今天的萝卜好大哦，这么多人都拔不起来，我再请几个小动物来帮忙吧。”于是我又请了小鸭子、小公鸡，“还是拔不起来”再请个小熊吧，我顺势把何嘉依拉了出来，在不经意间，她总算参加了我们的活动，只见她抱住前面小朋友的腰，“大家用力...
