创设情境 激活课堂《识字 4》是一首描写小动物在夏天活动情形的充满童趣的儿歌
根据本课特点，教学时，我通过创设情境，运用情境教学方法，激活课堂，进行学法渗透，在完成教学任务的基础上，培养学生的学习能力
一、学习目标 1．认识“蜻、蜓”等 14 个生字
会写“蚂、蚁”等 6 个字
2．正确、流利地朗读儿歌
3．有观察小动物的兴趣
二、重点、难点1．引导学生运用形声字的识字规律自主识字
2．阅读儿歌，让学生了解夏天的景物及气候特点
三、教具准备词语卡片，生字卡片，图片，实物“网”、课件等 四、教学过程 （一）激发兴趣，导入新课
1．同学们，我们知道一年有四季，它们是春、夏、秋、冬
现在夏天就要到了
（课件展示夏天情景，突出昆虫的活动
谁来说说，夏天的小动物们在做些什么事情
2．这是一幅夏景图，这节课，让我们一起走进昆虫世界，去寻找去发现它们的活动好不好
（兴趣是由外界事物的刺激而使个体产生的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力
低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学活动的直观性和形象性，很容易因新异的刺激活动而兴奋起来
研究表明，小学生的学习活动带有强烈的情境性
本课教学伊始，从谈话引到夏天，继而课件展示夏天的情景，突出昆虫的活动
色彩丰富的画面，生动可爱的声音，情趣盎然的小动物活动场场景，激发了学生的探究欲
在生动形象的情境刺激下，学生的学习情绪高涨，自主探究欲望强烈，既为教学活动的推进创设了条件，又为学习方法的形成奠定了坚实的基础
） （二）借助儿歌认读生字
1．（教给学习方法）教师问：同学们，读书中，遇到陌生的朋友你会怎么做 （学生回答后，教师小结
如：借助课文中的拼音、查字典、问……等） 2．请同学们打开课本 P57 的《识字 4》一课，自己读读儿歌，遇到陌生的朋友，可以用上刚才交流的学习方法
（生自读课文，师板书：识字 4）（古人
