小学科学实验教学论文怎样的探究活动才是有价值的东津新区中心小学 刘 平内容摘要：我们在科学实验课上，不仅要引领学生经历探究，更应该注重探究活动的效益
要求教师精心设计典型的探究活动，根据学生的情况确定探究活动的目标
并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正在探究中有所收获
关键词：经历探究 实践 科学探究 效果 方法新课程标准在小学科学课教学目的中提出了培养学生的创新能力的要求，其实创新潜能是人人都具有的，只是如何把它开发出来
科学课应以实验作为切入点进行探索性的实践活动，为培养学生的创新能力提供广阔的空间
小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为核心
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式
亲身实践以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史
探究作为学习方式，它是一种教与学的策略
很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发展
但是，怎样的探究活动才是有价值的，这个问题很值得我们深思
我们在科学实验课上，不仅要引领学生经历探究，更应该注重探究活动的效益
要求教师精心设计典型的探究活动，根据学生的情况确定探究活动的目标
并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正在探究中有所收获
科学课的学科特点就是实验教学
而科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生所从事的学习活动，其本质就是让学生“动手做”
因此，实验应当突出实践性，培养他们的创新能力
如在教学《花、果实和种子》一课时，让学生解剖油菜花，发现同学们的实验报告单上雄蕊的数量有的小组填的是 6，有的小组填的是 5 或 4，汇报时同学们就雄蕊的数量产生了争论，我没有制止学生的
