小学数学辨析式教学数学课程标准对学生的知识技能、思维品质和学习习惯提出了明确的要求：通过数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；能够运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力；具有初步的创新意识和科学态度。课程目标呼唤我们的数学教学要动起来，活起来，厚起来；呼唤数学教育下的孩子要认真，钻研，探索，善于倾听，敢于质疑，富于辨析。“小学数学辨析式”课堂教学改革研究，旨在改变教学中存在的症结，更有效地达成课程标准教育目标。小学各学段课堂教学研究的基本要求是：一、二年级：以教为主，培养习惯三、四年级：学教结合，传授方法五、六年级：以学为主，形成能力三、“辨析式课堂教学模式”研究的基本设想在新课程标准理念的指导下，构建辨析式课堂教学模式。学生在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中，通过认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等学习方式，养成认真、独立、探索、合作、交流、辨别、争论、分析、反思、抽象、概括等数学品质。其基本流程为：情境创设→发现问题→提出问题→自主探究→合作交流→成果展示→达标测试→课堂小结四、辨析式课堂教学注意的几个问题1、实现四个变化：由听变做、由静变动、由浅入深、由薄变厚2、遵循三个原则：让数学好玩起来、让数学立体起来、让数学简单起来。3、处理好十个关系：直观与抽象的关系，过程与结果的关系，讲授与自主学习的关系，预设与生成的关系，直接经验与间接经验的关系，现代信息技术与手段的关系，合情推理与演绎推理的关系，学生主体地位与教师主导作用的关系，模式与模式化的关系。4 根据课题研究总体思路以及教学现状，各实验教师要完成下列螺旋式六个小课题研究：数学探索的多样性与实效性 如何激发学生的学习需求 学生倾听习惯的培养 学生质疑品质的培养 学生辨析能力的培养 辨析式课堂教学模式研究5、开展课题研究成果展示与经验交流活动定期召开课题研究分析会，反思课题研究成果。组织课堂教学展示，聘请课题组顾问技术指导，实验教师间进行经验交流。
