《中国古代诗歌散文欣赏》教学反思一个优秀的教师究竟是怎样诞生的，美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式:成长=经验+反思。华东师范大学叶澜教授曾说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课程标准认为教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。 教学反思犹如一位向导，引领教师走出机械运动、走向专业发展。自觉的教学反思体现了教师对教育的执着和专注,通过反思,可以使认识得以升华,教学实践更趋于合理,并在反思的过程中得到发展。下面我就将自己对人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中诗歌单元“推荐作品”的教学反思做一个简单的记录。这本选修教材的前三个单元都是诗歌单元。集中的诗歌鉴赏教学易于让学生从宏观到微观了解古代诗歌的发展脉络、艺术技巧、诗人们独特的风格特色及古典诗词的鉴赏方法；但同时也容易让学生形成审美疲劳。为调动学生学习的积极性，培养学生自主探究与合作学习的能力，本学期，我尝试着将每个单元“推荐作品”的教学课堂大胆地教给学生，让学生自主学习、合作学习、交流学习。课后我对此进行了反思：自己的做法虽然比较大胆、但也是一种有效的尝试。 以前总是担心学生的学习能力低，不能很好地完成独立学习的任务，这也是所有教师的担心，所以总是不敢放手，总是习惯了主宰课堂，本次尝试证明学生的潜力是无穷的。适当适时地放手，会让学生更为主动地学习，会使学生更有兴趣地学习。一、放手课堂的教学依据经过必修教材的诗歌教学讲解，已将古代诗歌的发展脉络清晰地整理给了学生，已将古诗词的鉴赏方法教给了学生，已将古诗词的基本表现技巧介绍给了学生，学生具备了合作鉴赏学习的条件。二、放手课堂的教学保障为了能保证学习程序的合理、学习内容的落实，本人采取了教师指导、总结与学生小组合作学习互为补充的教学模式。先让语文科代表根据学生意愿自由组合，将学生分为 8 个小组，并由组员推举出组长，由组长根据组员讨论意见选诗；然后我向全班学生说明必讲的内容，如诵读、作家作品介绍、意象意境鉴赏、思想感情、艺术手法、背诵指导及以《我眼中的 xxx》为题的对诗作者的评价。提出要求，要求学生按照我教给他们的鉴赏程序来安排教学步骤；要求每小组要合作查找学习资料，资源共享；要求每组的成员要全部有讲解的任务；要求讲解的同学要和听讲的同学互动，不能只念资料或一言堂；要求每组推举一位学生做评委，八位评委要对每组的表现打...
