新课标实课操作讲授《乡愁》一文的反思《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。由于是抒情诗，所以在教学上我尽量体现其诗意。我希望学生通过对诗歌意境的体会和对诗歌意象的分析，掌握诗歌的主旨和思想感情，通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。 所以这节课的教学，我把重点放在了读——品——思——练的基础上。（即：朗读吟诵—感受诗歌音乐美；咬文嚼字—感受诗歌语言美；联想想象—感受诗歌图画美）通过读、品、思、练将学生的积极性调动起来，让他们的想象活跃起来，最大程度地引发感情上的共鸣，用个性化的感受，去丰富作者用情所塑造的意象，走近作者的乡愁世界。在教学过程中我自认为，这节课的成功之处在于，语文教学的核心没有变，通过对语言文字的朗读、学习、赏析，唤醒了学生内心深处的思想和情感，通过学生声情并茂的朗读，获得思想的启迪和情感的熏陶。在教学过程中，我发现了以下问题：1.从未离家的孩子对“乡愁”缺乏生活阅历，难于理解，但我能通过多媒体、音乐视听等手段营造氛围，就能激发学生联想、唤起学生的情感，让学生动情体会诗歌的感情。12.在学生获得一定的情感体验后，要引导学生品读诗歌。品读的关键在于把握意象，而在此环节，我在朗读初始就让学生感知了“意象”，之后呈递进式的让他们在理解诗意的基础上对意象有了更深入的认识，进而引导同学们走进诗歌的情境之中。3.在学习整首诗的过程中，学生之间的评价体系不够，在进行多种方式朗读的过程中，应该给同学们些时间进行简单地评价，对于他们更好地朗读诗歌也会起到引导作用。4.针对我校学生课外资料的缺乏和知识面的狭小特点，我进行了一些课外的拓展迁移，但感觉还是不够充分。当然，在教学中出现的问题还有很多，在以后的工作中，我会“择其善者而从之”，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！教学是一门艺术，值得我们以后去摸索，去研究。 授课人：任树青 二 О 一四年十二月十二日2
