第十二课时：小数的近似数教学内容：P52——53 例 1、例 2教学目标：1.通过具体生活问题，产生求近似数的需要，并能够根据要求用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。2.在解决问题的过程中培养类推能力。3.增进对数学的理解和应用数学的信心。新 课 标 第 一 网教学重点：正确的求一个小数的近似数步骤。教学难点：准确的求一个小数的近似数的具体方法。学具准备：课前收集生活中的小数教学过程：一、在具体情境中产生学习需求，并在复习旧知时回忆求近似数的方法1.在具体情境中，感受近似数的广泛应用，产生求近似数的需要（1）出示妈妈到超市买东西情境 妈妈给小明 100 元到超市买东西，你能够试着说说他能够买那几样东西吗？ 油：56.30 元 糖果：12.80 元 玩具小熊：25.50 元 书本：21.80 元 （生通过观察回答）（2）小结：在实际生活中有时不必说出小数的准确数，只要说出它的近似数就可以了，小数的近似数在生活中应用的这么广泛，怎么求一个小数的近似数呢？今天我们就来一起学习。2.板书课题：求小数的近似数二、思维迁移，探究新知：用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。1.出示问题经过测量豆豆的身高 0.984 米，在班里同学排队时不需要说得那么精确，我们一般怎么表述豆豆的身高？你是怎样得出豆豆身高的近似数的？2.探索新知（1）独立思考三种不同情况，试着总结方法（2）小组交流，总结方法（3）交流汇报 xKb 1.C o m师：你们能利用已有的知识来求出这个小数在不同情况下的近似数吗？A、求小数的近似数和求整数的近似数的方法类似（选择精确到哪一位，就看它的后一位，进行四舍五入）就是利用这样的方法能求出这个小数在不同情况下的近似数吗？B、保留两位小数学生汇报保留两位小数求近似数的思维过程，并再找一名同学进行汇报，加深对方法的理解。可提出困惑及解决的方法C、保留一位小数学生汇报保留两位小数求近似数的思维过程，并再找一名同学进行汇报，加深对方法的理解。有争议吗？找同学汇报自己的想法。学生讨论近似数是 1.0 还是 1。教师举例出线段图说明，看一看给学生带来什么启示。新|课 | 标|第 |一| 网引导学生小组讨论交流：小结：使学生明确保留一位小数是 1.0，原来的长度在 0.95 与 1.04 之间。保留整数为 1，原来的准确长度在 1.4 与 1.0 之间，所以 1.0 比 1 精确的程度高一些。也就是小数保留的位数越多，精确的程度...
