《我最好的老师》教学设计 教材简析：课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事
他是一个很有个性的人,教学方法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神
教学目标：1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、 目瞪口呆、饶有趣味”等词语
2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断 和怀疑能力的重要性
3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法
教学重点难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师
认识到不迷信书本、不迷信权威的 科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质
教学方法：1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章
2、在这堂课上抓住 “这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲 扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”
在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点 词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观
3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处 地体验与想象，在情境中感悟
课时划分：1 课时 教学过程： 一、交流谈话，导入新课 1、板书课题，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的
2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师
请同学们翻开书本 114 页，读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任 务
二、指导自读，初读感知 1、指名说说自己的自学计划 2、出示自学提示，指导自学 自学提示： （1）自读课文，把课文读正确，读通顺
（2）思考：课文主要讲了一件什么事
“我”最好的老师是一位怎样的老师
三、围绕提示，自读自悟 1、学生围绕阅读提示中的思
