《搭一搭（一）》参考教案教学内容本册教科书第 4-5 页“搭一搭（一）”。在除法的计算过程中出现余数，学生理解起来比较困难，表现在：除法竖式的书写格式与加、减、乘法都不同，学生需要理解除法竖式中各部分的意思；在有余数除法中，不能直接用乘法口诀求商，需要“试商”，在解决问题过程中，“商”和“余数”的单位需要选择。要解决以上问题，都必须理解“余数”的意义，“余数为什么一定要比除数小”。为了帮助学生理解“余数一定比除数小”，教科书安排了“搭一搭”的活动用一组连续根数的小棒搭正方形。在搭小棒的过程中，有时会出现小棒正好用完没有剩余的情况，之后便会出现有剩余小棒的情况，而且剩余小棒的根数由少到多，直到又出现正好用完，没有剩余的情况……把这些操作的情况用算式记录下来，就会清楚地看到“余数都比除数小”，并具有一定的周期性，借此帮助学生理解“余数一定比除数小”的道理。在实际教学中，有些教师认为操作活动的课堂组织难度较大、耽误时间，所以不愿组织学生开展充分的操作探究活动。然而，在活动中，由操作活动抽象为有余数除法算式，再由有余数除法算式寻找与具体操作活动的联系的过程，将对学生理解“余数二定比除数小”的道理起到很大的帮助作用。所以，本设计力求完整体现操作探究活动的教学思路和需要克服的教学难点，以坚定教师组织本课探究活动的信心。学习目标1．借助搭正方形的操作过程，初步认识余数。2．经历在表格内画一画、填一填算式、观察对比等活动，发现余数与除数之间的关系。教具准备小棒作业纸过程预设活动一 搭一搭，说一说——初步体会余数，理解横式的意义1．搭一搭（用 13 根小棒搭正方形），体会学习有余数除法的必要性组织学生独立或两人一组用 13 根小棒搭正方形，边搭边思考：可以搭几个， 1 / 3还剩儿根？【学习成果预设：可以搭 3 个正方形，还剩 1 根小棒，这 1 根不能继续搭了。引导学生认识到生活中平均分有剩余的情况，体会学习有余数除法的必要性。】2．交流操作中的想法（余数“1”表示的意义是什么）引导学生充分表达自己在操作中的想法。【学习成果预设：学生可能有两种方法：①结合操作一边搭一边数出结果；②直接用舞法口诀得结果。】特别就“余数‘1’表示的意义是什么”的问题，结合操作进行讨论。3．结合操作认识横式（余数“1”如何在算式中表示出来）（1）引出有余数除法的横式。引导学生思考：以上的操作如何用算式记录？余数“1”如何在...
