教学随笔 小学六年级数学有效教学《基础教育课程改革纲要》提出要转变教师教学行为和学生学习方式，目的在于促进每一位教师都能有效的教学﹑每一位学生都能有效的学习。有效教学对于即将面临毕业的小学六年级学生尤为重要。因此，六年级确定了《如何提高课堂的有效性》为这一年的研究课题。六年级学生一方面抽象思维﹑动手操作﹑自学能力等进一步增强，另一方面面临毕业，学习压力大，情绪易波动，自我控制能力变得不如以前。因此，在六年级数学教学中教师要科学地把握六年级学生心理﹑生理﹑思维变化以及新课程的基本理念，因势利导，努力提高六年级数学教学的有效性。如何才能使六年级数学教学行之有效呢？下面，结合自己的教学实际，从以下几个方面谈一谈有效教学：1﹑关注学生情感，提高学生参与的有效性。2﹑创设问题情境，凸显课堂教学的有效性。3﹑实施激励评价强化教学评价的有效性。一﹑关注学生情感，提高学生参与的有效性。有效教学的核心是“学生的参与”。学生的参与包括三个方面。第一是行为的参与是否积极努力。第二是认知参与，也就是学生在参与课堂活动中思考的程度。第三是情感参与，指学生在课堂教学中的情感体验。我在平时的教学中积极引导学生三个层面的有效参与。如学习“圆的认识”这一课时，教师引导学生自己通过画一画﹑量一量﹑折一折，自己发现在同一圆中所有的半径﹑直径都相等直径是半径的 2 倍或半径是直径的 1/2。再通过欣赏：阳光下绽放的向日葵，花丛中五颜六色的鲜花，古老的阴阳太极等，让学生深深感受到生活中圆的美。学生的行为﹑认知﹑情感有效参与使课堂绽放出生命的活力。二﹑创设问题情境，凸显课堂教学的有效性。“提出一个问题比解决一个问题更重要。”愿意提出问题就意味着学生对学习有积极的态度，而善于从教学情境中提出问题则意味着学生有良好的数学学习意识。教师根据六年级学生的特点努力创设有效的教学环境，让学生成为问题的发现者。有效的学习情境是：在学生的学习过程中建立真实可信的现实背景，学生所学知识和技能，不仅能解决有效学习情境中具有代表性的问题，而且能够应用到未来的学习﹑生活中。创设生活情境，激发探究动机。数学源于生活在数学教学中，教师注意联系生活实际，为学生提供可探索的问题情境，问题情境越贴近学生的生活，能见度越高，问题激活思维的过程就越好，让学生在生活的情境中发现数学，使他们感到生活中处处有数学，处处有问题，从而激发学生探究动机。如学习《...
